英语的基础语法_趣味方法,让语法教学不再沉闷
时间：2019-05-08 03:16:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】在学习英语的过程中，往往最让学生们苦恼的就是英语语法的学习，而最让教师们感到棘手的也是英语语法的教学。然而，英语语法的学习，是英语学习中的重要部分，也是不容我们忽视的重要领域。
【关键词】初中英语；语法教学；趣味性；创设语境
一、初中英语语法教学存在的问题
在初中英语语法的传统教学中，往往是由教师归纳出语法规则，然后就让学生进行习题的练习，或者让学生们进行一些硬性的背诵。这样的教学方式，往往会让学生在学习英语语法中，觉得枯燥乏味，没有兴趣。同时，这样的教学方式，往往不能取得好的教学效果，学生们可能会对语法记住了又忘记或者对语法的理解产生一些误解。要提高学生们学习英语语法的效率，就应该改变传统枯燥无味的教学模式，采取趣味性教学来优化语法教学。
二、创设语境，趣味学语法
在传统的语法教学模式下，教师站在主体的地位上对学生进行“填鸭式”的教学，忽视了学生在学习中的主体性地位，同时也忽视了学生对语法学习的参与性，最终导致难以唤起学生们学习英语语法的兴趣。因此，要激发起学生们学习语法的兴趣，那么就要重视学生们的主体性地位，让学生们主动的积极的参与到语法的学习中来。而在语法教学中，创设语境，就能够帮助学生们更好的学习与掌握英语语法。
对于初中生的来说，他们兴趣较为广泛，探求欲也较强，容易接受新事物，对自己感兴趣的事物学起来就会更加的卖力。因此，我们可以根据他们的这些心理特点，在英语语法教学中，结合语法，积极的创设学生们感兴趣的一些语境，从而激发起学生们学习语法的兴趣，并且通过这些语境，让学生们更加的熟悉与掌握英语语法。
例如一般过去时，一般过去时表示过去某个时间段发生的动作或者状态，当然这种动作或状态有可能是一次性，也可能是经常性的。在学习一般过去时中，我们就可以创设一个运用到一般过去时的语境来帮助学生们更好的理解这个时态的运用。如让学生们创设一个微型的情景，用英语来讲述一件让自己最难以忘怀的事，因为该事件已经发生过了，所以在对事件的描述中就应该运用一般过去时，而对自己情感的描述又可以运用一般现在时，当然在讲述中，还可能会运用到其他的时态，不过必须运用到的就是一般过去时了。而教师，在该学生的讲述中，将其时态运用的一些句子记录下来，然后，将这些句子进行一个系统的分析。由于这些句子是学生们自己造出来的，因此，以这些句子作为例句来分析一般过去时的运用，学生们会更加用心的去听教师们的讲解，从而也就激发起了学生们学习语法的兴趣。
三、趣味方法，促进语法教学
在学习英语语法中，最忌讳的就是死记硬背了，因为这样的方式，往往只能帮助学生们短暂性的记忆，且在实际运用中并不能发挥太多的效果。英语语法中，晦涩的语法术语、冗长的规则表述，容易造成枯燥乏味的语法教学，难以激发起学生们学习语法的兴趣。在英语语法教学中，我们要改变传统的教学模式，多采取一些趣味方法，让学生们在轻松愉快的环境下，掌握并巩固语法知识。
1.趣味口诀
在英语语法教学中，我们要善于利用语法口诀，帮助学生们更容易的记忆语法规则。朗朗上口的口诀，与枯燥无味的公式般的规则记忆相比，效果会提升很多。口诀有着简洁，精炼，诙谐等等特点，较容易被学生们所记住。因此，在英语语法教学过程中，我们要善于穿插语法口诀。
例如在学习Be动词的时候，我们就可以穿插Be动词的用法口诀，来帮助学生们更好的理解其用法。“我用am，你用are，is连着他她它，单数名词用is，复数名词全用 are，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定更容易，be后not莫忘记，疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”这个简单且朗朗上口的Be动词的口诀，简洁易记，并集中的概括了Be动词的使用规则，随着主语的变动，随着句式的变动而进行的改动。
2.趣味竞赛
竞赛一直是学生们喜爱的方式，在语法教学中，适当的结合语法内容来设计一些小竞赛，不仅能够活跃课堂上教学的气氛，还能够帮助学生们在竞赛中学习并掌握语法。作为初中英语教师的我们，应该认真的钻研语法教材，并根据其内容来精心的设置一些途径，将语法讲活讲得有趣，激发学生们的好奇心，进行趣味横生的语法教学。
例如在学习名词的复数形式后，我们就可以用趣味竞赛的形式来考查学生们对该语法的掌握。如何开展这个趣味竞赛呢？笔者是这样进行的。首先，将学生们分为几个小组，以小组之间的团队合作进行比赛，然后进行各个环节的比赛。比赛的主要环节有，抢答与次序回答，答对小组加分，答错小组扣分。比赛的内容主要就是各类名词复数形式的改变。在比赛完后，笔者就再次向大家总结规则名词与不规则名词复数形式的重点与难点，再次加强学生们对名词复数形式的理解。
3.顺口溜
顺口溜与口诀相似，都是为了让学生们更加容易的理解英语语法的使用。在学习英语语法中，我们要善于去编制一些顺口溜，将语法的使用规则说明口语化，减少专业术语的使用。例如在多个形容词同时作前置定语时，很多学生就不知道这些形容词应该如何排列顺序了。而如果我们记住了“限数描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，类别用途往后靠。”这样的一个形容词的排列规则的顺口溜，就不会再对这个问题疑惑了。
综上所述，在初中英语语法教学的过程中，教学需要改变传统的枯燥的教学模式，以学生的兴趣作为切入点，利用学生感兴趣的形式与内容进行教学，对教学方法进行大胆的尝试与创新，这样才能有效地提高初中英语语法教学的质量。
【参考文献】
[1]陈琳、王蔷、程晓堂，全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M]北京：北京师范大学出版社，2009年
[2]杜俊桃，初中英语语法教学新探[J]中小学外语教学（中学篇）2011年
（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）
