【英语教学中师生配合默契的形成发展】配合默契英语怎么说
时间：2019-04-25 03:20:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0267-02 摘要：针对目前英语教学中师生之间的配合默契问题，经过多年的教育教学实践和探索，本人就英语教学中师生配合默契的形成发展问题，尝试和比较以往积极有效的教育教学策略，创新出了一条行之有效的、针对性强的解决办法，从而形成师生配合默契的英语课堂。
关键词：英语教学；配合默契；形成发展
在教学中，仅有教师的积极性是不够的，还必须有学生的积极性，学生的默契配合。实行以学生为中心的教学法相当重要；反过来仅有学生的积极性也不行，教师还应起主导作用。教师不仅要研究教法，还应研究学法，研究学生，与学生紧密配合，这样才能做到相互默契。如果教师与学生都非常投入，互相配合，并且非常默契，则教学效果肯定是很好的。但是如果教师或学生因这样或那样的原因而产生不合作情绪，相互埋怨，相互抵触，则很难取得满意的教学效果。
一、具备良好的授课心境是教学默契的前提
授课心境是教师自控能力的一种表现。教师也生活在社会中，难免会有因种种原因而出现心情不好的时候 。如果将课堂外的喜、怒、哀、乐不加控制地带到课堂上，表现在学生面前，那是不堪设想的。因为以这样的情绪授课，不是神不守舍，就是情绪波动，使学生觉得莫名其妙，以至于无心听课。所以教师必须在进入教室之前控制、调节好自己的心境，把一切忧愁和烦恼抛之脑后，丢在教室门外，免使学生受无名火、无端气之苦 。我认为，高度的责任心是调节心境的前提，只要教师心中有学生，只要想到那几十双水灵灵的充满求知欲的 眼睛在等待着自己去授课，就会使自己的心情平静下来。具体的做法是：针对自己不良心境产生的原因而进行自我调节。首先向“淡泊以明志，宁静以致远”的方向努力，对一些可遇不可求的事泰然处之。这样，心境就会平和些。其次是学会具体的调节心境的手段，上课前可以闭目养神静一会，让思绪平静下来。有时甚至苦笑一下，自我嘲笑一下，都能起作用。平时不断提高自己的思想道德修养，不为庸人琐事所烦恼，也是避免添忧 加愁的方法。只要有了好的心境，讲起课来就会精神饱满，轻松自如。
二、尊重学生、了解学生、与学生交朋友是教学默契的基础
在教学中，教师一定要尊重学生，尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不高，所以心理压力大，心理素质比较差，表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。作为教师就要注意不要伤害他们脆弱的心。要和学生沟 通，做到堂上是师生，堂下是朋友，和学生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的过程中了解学生。对学 生的意见要及时进行改进或作适当解释。只要师生之间关系融洽，学生就一定会喜欢听教师的课，这样就有了 教学中相互默契的基础。
三、教师备好课授好课是教学默契的关键
教师要不断改进教学方法，做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展，就算是一套很好的教学方法，日复一日地使用它，学生也会觉得腻烦。我的体会是，平常用一套自己驾轻就熟的方法，如英语课文、 整体教学法进行授课，而又不时变换一些其它教学法，如传统教学法、情景教学法、综合分析法 、关键词教学法等。这样，学生就不会有天天吃同一样菜的感觉。
要做到师生配合默契，还要求教师的课讲得形象生动，言之有物，恰到好处。
所谓“形象生动”就是要用实物、图片、电化教学、演示等手段以及丰富的体态语言和面部表情 ，深入浅出地授课。同时还要使用成语、典故、笑话、比喻以及幽默的语言来授课，诱发学生的学习兴趣，这对调节课堂教学气氛，促进师生间的教学默契很起作用。 所谓“言之有物”也是在备好课的基础上实现的。每节课都要有具体的教学内容。无论讲生词、语法、课文或练习，一定要在45分钟内分配好，做到充实、连贯、一气呵成，使学生每节课都有所得。
所谓“恰到好处”就是讲课内容一定要结合学生的实际。讲得太少、太慢、太简单不行，那样就完不成教学任务；但讲过了头也不行，过尤不及，讲得过多、过快、过深、过繁也不行。总之，授课要面向全体，要做 到快慢适中，深浅适度。
四、好的课堂纪律是教学默契的保证
要求学生专心听好课，如果连课都不专心听，交流配合就无从谈起。教师讲课时不允许学生出现交头接耳 、做小动作、打瞌睡、看小说的情况。遇到这种情况时，教师就要用适当方法使学生集中注意力，或故意静下一会儿不讲课，或故意提高嗓门授课，或用语言提醒，或以目光注视，或进行走动授课，这样都可以起到排除 干扰、促进交流的作用。切忌动不动就收缴学生的小说、小玩具或进行公开批评、讽刺挖苦。
五、研究和传授学法，深化教学默契
学习方法也是影响学习成绩的一个重要因素，因此，教师不但应该研究教法，而且也应该研究学法，使教与学相互默契，相得益彰。有些学生的英语成绩老提不高，并不是他们不努力，而是因为他们的学习方法不对头，所以教师在改进、完善教法的同时，也要帮助学生找出适合各自的学习方法。对于后进生来说，首先要着重解决的是记忆方法问题。于是我就教他们如何利用趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球法等方法记忆单词；用循序渐进法、对比法、归纳法等方法记忆语法；用明义法、背诵法、默写、复述和改写等方法记忆课文，使他们明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理。同时，给他们讲一些“笨鸟先飞”的预习规律，“温故知新”的记忆规律，“剑不离手，曲不离口”的刻苦习得规律。此外，我还让各自有一套学习方法的学生介绍他们的方法，使其他学生得到启发。
让学生了解教师的教学方法也是促进师生默契配合的一个方面，所以我不时地把教学意图告诉学生，以便师生能配合默契。
六、注意反馈和再反馈，形成良性循环
师生之间在教学中的默契过程是一个磨合过程，它必须经过师生之间的反馈和再反馈才能得以形成和发展 。具体的做法有：
（一）授课时从学生的神态中得到反馈。教师在授课时不能仅顾自己讲而不顾学生听不听，听懂没有，而是要对学生进行察言观色，从他们的情绪、神态中体会学生对自己授课方式的喜好程度，对授课内容的理解程 度，以便作出适当调整以利师生默契配合。
（二）从练习中得到反馈。练习分为课堂练习和课后练习，通过练习可以了解学生对于授课内容掌握的程 度。对于课堂练习中出现的问题，教师可以在课堂上当即讲清楚，这就是再反馈。对于课外练习存在的问题，教师除了认真批改外，还应把有代表性的问题再反馈给学生。教师还要正确对待学生在课堂练习和课外练习中 出现的错误。首先要明白学生之所以犯错误也有自己一份原因，要有耐心，不要动不动就说：“怎么搞的，我不知讲过多少次了，还记不住？”因为这样讲太伤感情。要区别错误层次、人次、场合，采用不同的方式方法 加以纠正。纠正错误的方法有多种多样，尽量启发学生自己纠正，也可以由其他学生帮助纠正，必要时由教师直接加以纠正。在纠正错误之后，有些有代表性的问题，必要时还要写在黑板上进一步讲解，让学生不但知其然，还要知其所以然。另外，在纠正时机上也要掌握好，有些错误一定要立即纠正，有些则不必立即纠正，可以先把它记下来，以后再适时加以纠正。
（三）要注意收集学生的意见，再根据不同情况进行再反馈。在收集学生对教师授课方式的意见时，教师 要虚怀若谷、诚心实意地听取意见。因为无论什么人、什么教学方法都不可能十全十美，所以教师应不断改进 教学，提高自己的业务水平。要根据学生的不同意见，采取不同方法予以处理，必要时作一些解释。这样就会使师生更默契，形成良性循环。
参考文献：
[1]陶行知教育思想录。
[2]教育现论：《当代教学理论革新的主要趋势》
[3]裴娣娜.合作学习的教学策略，主体教育发展性教学实验室研究报告。
[4]程晓堂.2009. 英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版
