[凸显“四性”,绽放魅力]独特的魅力的英文
时间：2019-04-24 03:16:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
课后作业是整个施教工作中不可缺少的一部分，是上课的延续，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。然而，传统英语作业其内容封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活，完成作业的方法、手段、技术比较单一，强调死记硬背和机械训练，作业评价也忽视了对学生发展的教育功能和激励功能。因此我们有必要对英语课外作业进行一定的改革，从而能在真正意义上落实英语教学的“减负增效”。
最近几年，笔者结合新课程的理念，通过教学实践，对小学英语家庭作业的布置做了一些有益的尝试。
一、凸显作业的趣味性，让作业成为学生乐学的源泉
新课程倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。小学生不同于成人，他们喜欢游戏，喜欢唱歌，喜欢表演，喜欢动手，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学的兴趣、爱好、愿望等特征，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
1.在说唱中做作业
歌曲、韵律诗和节奏可以激发儿童的学习动力和学习兴趣，帮助儿童建立一种达到既定语言目标的积极态度，有助于儿童形成集体认同感，还可以为节目表演打好基础。在我们所采用的教材中都有很多chant和songs,且chant和songs里都含有本单元的主要句型和词汇。通过说一说、唱一唱，学生很喜欢，而且容易记住。根据这一特点，我在课堂上每教完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。如：PEP Book 4 Unit3 Is This Your Skirt?
My shirt is red. My socks are white.
My jacket is blue. My shoes are too.
My dress is old. My pants are old.
My sweater is new. My shirts are new.
我让学生回家打开衣柜，谈谈自己的服装，并编成chant.这样的作业，学生们愿做、乐做，从而把课外作业作为礼物送给学生，同时达到巩固知识、培养能力的目的，这岂不是两全其美吗？
2.在游戏中做作业
游戏一直是学生感兴趣的话题,，如果让学生在“心动”的游戏中做作业，我们会发现学生非常乐意参与，从而可以大大提高学生作业的积极性和实效性。
例如：PEP Book 4 Unit 3 “Is this your shirt？”
『“欢乐游戏”好时光』——快乐掷“骰子”：同学们，快来吧，游戏时间到了！和你的同学一起游戏吧!
这游戏在课后可以跟同学玩，还可以跟家长玩，学生们将会变被动完成作业为主动完成作业。像例子中每格都布置了任务，学生在反复的训练中可以有效的操练、掌握本单元的重点，又不失趣味性，学生在玩中学，在学中玩，心情愉快，学习效果佳，减负高效更容易实现。
二、凸显作业的实践性，让作业成为学生创新的亮点
每个学生都有自身的特点，有自我发展的潜力。作业可以为学生提供自主学习的机会以及充分表现、自我发展的空间。通过一些实际的动手作业，使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化，让学生体会到创新的乐趣。例如在圣诞节到来的时候，我让学生上网查找资料并设计圣诞节手抄报。课后，同学们开始收集资料、剪裁纸张、进行排版和美术设计。最后还进行了誊写等修饰。一份份新颖的报纸展现在大家面前，每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识，成为学生展示自我的空间。
三、凸显作业的层次性，让作业成为学生发展的阶梯
由于学生各自的原有知识、接受能力、思维方式存在着差异，因此作业难易程度要与学生的个体差异相适应。教师可以在课标精神的指导下，根据不同层次学生的实际，寻找他们学习的最近发展区，给不同的学生创造成功的机会。
例如：周末作业设计：PEP英语（四年级 上册）
Unit6MeetMyFamily!P70-75
1.基础套餐
（1）听课文P70-75,将录音发到Miss Lin的电子邮箱（温馨提示：语音正确、语调优美。先跟着磁带模仿几次，再录音。）
设计意图：中低年级的学生对语音、语调的把握非常重要。因此我设计了录音作业，让学生在模仿朗读的同时进行录音，这对于提高学生的语音准确性有很好的促进作用。
（2）我是小小书法家：根据图片，写词组。（温馨提示：注意词组写美观，一线格的格式哦。）
2.营养套餐
（1）我是小小改编员：改编课文中的歌谣。（温馨提示：根据自己的喜好，改编歌谣。）What’s your father ? What’s your father?
He’s a_____. He’s a _______. He’s a great_____.
What’s your mother? What’s your mother?
She’s a______. She’s a_______. She’s a super________！
（2）单词卡片我来做—请画出与以下职业相关的物品。
四、凸显评价的艺术性，让作业成为学生追求成功的体验
（1）及时评价，强化效果。有的英语老师平时作业布置很多，但考试时班级的成绩并不高，其原因在于：作业批改不及时，有时候多次作业放在一起批阅，有时候甚至不收作业，结果造成两大弊端：其一，时间一长，学生对作业内容已基本忘记；其二，学生知道老师不及时批改，所以会马虎对待，只是草草做完就算完成任务，结果做与不做效果没有什么两样。因此，笔者认为无论是收作业，还是批改作业都要讲究时效性，如果做到了，既能避免学生作业拖拉、相互抄袭等现象，又能达到及时巩固所学知识、强化教学效果之目的。
（2）分层评价，感受成功。分层性的作业需要分层评价。对于不同层次的学生，我布置作业的量会有所不同，学困生会少点，学优生会多点；对作业质量的评价也不一样，对学困生判分会松些，对学优生判分会严一些。只要学生完成了相应层次的作业，就应该及时给予他们一定的奖励。拇指盖章、笑脸、教师言语的表扬等各种各样的评价礼物，让学生在不知不觉中迷上英语作业。
“罗森塔尔效应”表明，教师理解、宽容和期待可以激发学生的荣誉感，自尊心和进取心。教师设置作业要有趣味性——激发学生学习兴趣、探究性——培养创新精神、合作性——增加学习交流、层次性——注重个体差异、艺术性评价——维持学生学习热情。同时，在实际教学中，教师还应不断改进作业体系，认真处理和评价学生的作业。
