浅议幼儿的智力开发:幼儿早教与智力开发
时间：2019-04-24 03:15:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
实验研究表明：2~3岁是孩子学习口语的关键时期；4~5岁是儿童通过朗诵来学习书面语言的关键时期。这个时期是以情绪和感性为主，以后才是以知识为主。因此，父母对孩子应以进行感知训练和良好的行为习惯、品德观念的培养为主，不要过分强调文化知识教育，更忌急躁。对孩子的早期教育要讲究科学，不能超越儿童的年龄特征、心理发展水平和认识能力。
然而，对孩子的启发、指导是必不可少的。在带领孩子上公园、进大自然游玩时，可运用自然景物及人文景观中丰富有趣的知识，如昆虫、植物、名胜古迹等，采用边游玩边观察，边讲述故事的形式，使孩子在不知不觉中学到知识，激发孩子观察事物的兴趣，培养孩子提问的好习惯，为入学后的学习打下良好的基础。
相比之下，那些不顾儿童成长规律，拔苗助长，一味地让孩子读英语、背古诗、做算术、0岁识字、3岁扫盲的父母，并不可取。
而担心孩子太小，怕用脑过度也是错误的。3岁孩子的大脑已达成人的80%，是智力开发的关键时期。孩子大脑在丰富的环境和合理的引导等外来刺激下，脑细胞反获得恰在此时开始工作，并逐渐发育成长，成熟。因此，对3岁以前的儿童进行适当的教育有利于智力的开发。
对儿童进行早期的智力教育一定要讲究方法，否则，智力教育的效果就会受到影响。
早期智力教育的方法多种多样，一般来说，主要有以下几种：
1. 正确组织和指导儿童游戏。学龄前儿童的一个共同特点，就是爱“玩”。他们玩起来可以废寝忘食，因此游戏是促使他们智力发展的一种最好的活动形式。由于游戏是儿童根据自己的想象所安排和进行的一种带有模仿性质的自觉性活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，因而通过各种形式的游戏可以使儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的能力显著地发展起来。
正确组织和指导儿童的游戏，一方面要注意学龄前儿童游戏发展的特点，即游戏的内容、形式、时间和参加的成员要随着儿童心理发展的不同阶段而发展变化的特点。一般来说，整个婴儿期游戏的目的性都还很差，游戏内容形式简单、贫乏而成片断，想象成分很低，对物体和玩具的依赖性很大。到了幼儿期，游戏的目的性和计划性开始逐渐明确，内容逐渐丰富和复杂，时间逐渐延长，参加的成员也逐渐增多。
2. 针对儿童的兴趣特点积极编讲故事。讲故事不但能扩大儿童的知识，而且更重要的是还能培养儿童的注意力、记忆力、思维力和想象力，是对学龄前儿童进行早期智力教育的一种好方法。
3. 积极而机巧地回答儿童的发问。好问，是学龄前儿童的普遍特点。对家长来说，孩子兴趣十足地问这问那，也正是增长他们知识、启迪他们智慧的大好时机。因此，父母不仅要在孩子主动发问的时候，用认真、生动、形象的语言回答他们每一个疑问，而且还应该积极启发他们提出各种问题，形成思考和探索的习惯。
4. 抓好儿童的早期学习。抓好儿童的早期教育，在可能的范围内适当地让他们掌握一些知识，并且通过掌握知识去激发儿童的求知欲和学习兴趣，培养他们的学习能力，发展他们的智力，是完全必要的。
5. 多让儿童进行观察活动，培养观察力。观察力是通过感觉器官去充分感知外界事物和现象、丰富对周围自然与社会环境的感性知识而发展的。离开一定的观察力，不仅难以对事物和现象进行分析、综合、比较、概括等思维活动，注意、记忆、想象等方面的能力也难于发展。
6. 多给儿童以言语交际的机会。与儿童朝夕相处的父母，应该重视与孩子进行各种内容的交谈，以增加他们言语交际的机会。但这种交谈不应是东拉西扯、漫无目的的，而应该有意识地教给儿童一些新的知识，扩大儿童的知识面，弥补其知识缺陷，澄清儿童的模糊观念，并且在可能的情况下影响他们的活动内容和方式，以利于智力的完善发展。
