亮剑出鞘 德育培训铸就出鞘亮剑
时间：2019-04-21 03:21:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：校本培训作为学校管理的重要组成部分，对教师的专业化发展起着不可替代的作用。笔者就重新认识培训，紧扣培训目标，优化培训方法，提高培训评估谈了自己的体会，旨在呼吁班主任重视培训，提高执行力，自动自发地借助德育培训将自己铸就成出鞘的亮剑。
关键词：德育培训； 专业化发展； 亮剑
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-060-001
一部军旅大戏《亮剑》让人亲历震撼，一种慷慨激昂的“亮剑精神”让人收获启迪。班主任只有勇于做一把出鞘的亮剑，才能获得班主任工作的快乐与成就！个中，笔者认为“培训”是重要因素。当前，学校逾来逾重视教师的专业化发展，并在师资队伍培训上下足了工夫，但仔细盘点培训的成效，却发现学校寄于厚望的培训资源无情地“打了水漂”。笔者作为一名基层德育管理工作者，经调研与反思得出一些体会与大家共享。
一、重视培训 理念引航
《赢在执行》一书中阐述：全世界的企业每年用在员工培训上的费用高达500亿英镑。企业之所以花费重金在培训上，是因为他们清晰：培训的目的就是提高企业的执行力，是为企业带来更多的收益。学校培训亦是如此。德育培训始终将班主任培训放在最迫切、最重要的高度来组织实施，但却遇到“挫折”。面对培训，有的认为浪费时间，心生排斥；有的认为老生常谈，不感兴趣；也有的认为培训听听可以，但尝试着做不现实。其实，这些想法都是错误的。学校通过培训是来激发班主任工作的热情；通过培训是来落实完美的执行力；通过培训是来传承学校文化；通过培训更是来增强师生的凝聚力。唯有当教师真正将培训视为个人发展的责任、福利与幸福时，才能不断以学者、师者以及朋友的身份进行职业探索，关注自己在学生心目中的地位，以及关注自身职业在生命意义中的不断发展。
二、紧扣目标 夯实培训
任何一项工作都是为了完成某一个目标，培训也如此。作为班主任培训，我们的最终目的是为了炼就一支关注细节，注重创意，张扬个性，高效执行的班主任队伍。因此，本着校本德育培训“五项目标”，我们制定了切实可行的班主任培训计划并组织实施：
1.学习《质量是生命 管理是关键》，挖掘学校文化建设的精髓，树立“态度决定一切”的责任意识，树起“做学生人生导师”的精神支柱。
2.举行《优秀班集体创建ABC》讲座，指导班主任从零开始，规范有序地构建健康向上的班集体。
3.以“班主任兵法”交流推介形式分享成功经验，并有效带动班主任工作执行力的提升。
4.在“竞争与合作”的素质拓展活动中，凝聚班主任集体意识，积极打造优秀德育团队。
通过以上这些目标明确的培训，班主任在有原则、有组织、有递增的分解培训中，坚定了信念，掌握了方法，锤炼了能力，提升了情感，这个紧张而兴奋的“磨剑”过程，为成就“出鞘的亮剑”奠定了基础。
三、优化方法 提升效果
培训的原点和归宿是“生存与发展”，我们可以把学校培训概括为这样一个“三位一体”的目标：即通过教师履行教育培训的责任和权利，使学校教育工作富有成效，使学校维持生存和发展。源于如此的培训目的，管理者有义务不断优化培训方法，吸引教师自觉、自发、自主地参与各类培训，以自身的积淀推动学校的发展。在前瞻性、长期性、系统性、实用性、效益性“五大原则”的指导下，我们总结出了以下五种颇有实效的培训方法。
1.讲授法：借助培训师丰富的知识和经验帮助受训者记住培训的重要理念和特定知识。如：《精品主题活动的设计与展示》讲座受到了教师的认可与欢迎，且提升了班主任自主探究的热情。
2.研讨法：以小组讨论，个体专题演讲为主，其培训目的是为了提高能力，培养意识，交流信息，产生新知。如：《我的智慧管理》——班主任工作分享会就采用了这种方式。6位老师的经验交流，青年教师的借鉴学习，主持人的肯定与延伸，整个培训强调了积极参与，鼓励着积极思考。
3.视听法：利用现代视听技术对教师进行培训。如：笔者本人准备的讲座《用亮剑精神擦亮生命底色》，就充分利用了现代视听技术，无论是影片《亮剑》片断的播放，配以主题音乐的图片循环，还是巧用音乐环节的比较欣赏都有效运用视觉和听觉的感知方式，直观而鲜明地刺激了教师的兴趣。
4.案例分析法：为参训教师提供来自于教育一线的棘手问题的描述，让学员分析和评价案例，并提出解决问题的建议和方案。如：我们组织了“班主任兵法——案例分析研讨会”，案例的真实性、判断的准确性、分析的深入性、决策的正确性、智慧的启迪性给予受训班主任全新的感觉。
5.网络培训法：管理部门通过电脑网络平台，将文字、图片及影音文件等培训资料放在网上，形成一个网上课堂供教师灵活地进行分散式课外学习。如：我校2007年开辟的德育网站，16个主题栏目不仅为教师提供了借鉴学习的平台，也成为展示学校德育工作风采的窗口。
四、评估效果 铸就亮剑
就学校而言，组织了德育培训就要关注培训的效果。笔者在管理中践行着考核教师执行力的两种方法：
1.培训结束时，要求参训的教师根据培训时所学习的内容，制定自己后阶段的行动方案，并可直接与负责人进行方案实施的沟通，以便于后期评估。如：学生处组织了《德育修身课的策划与生成》培训后，即要求班主任策划活动文本，并依据个人实际情况，或提供文稿或提供活动展示，优秀方案还选编成文集。如此评估培训效果是落到了实处，同时，也有针对性地考核了受训教师的绩效。
2.可以从培训结束后，教师工作的完成情况、精细度、准确度和工作任务被接受和采用的程度来评价。如：完成《细微之处体现责任心》培训后，管理者考核了两个星期内班主任在执行班集体常规建设过程中的态度与成效，及时的表扬与肯定，真诚的提醒与点拨，都能在考核培训效果的同时，有效提升班主任的执行力。
可见，学校培训不是简单地将导师请进来给教师上课，或送教师出去培训，要使培训真正能为教师的专业化发展起到影响，真正能为学校的发展起到作用，就必须认真地直面培训，从学校发展目标入手，不断优化培训方法，确保培训效果，彰显教师执行力，从而真正实现教师专业化发展进程中“德育培训铸就出鞘亮剑”的初衷。
