【如何提高高中生的英语阅读理解力】 高中生英语阅读理解的现状
时间：2019-04-16 03:14:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
无论是对学生进行英语阅读情况问卷调查还是对学生进行阅读能力测试，“阅读理解的准确率低，阅读速度进程慢”这一结论似乎已经成为绝大多数学生共同具有的普遍性问题。无论我们重新阅览旧的教学大纲还是解读现正在实施的具有重大改革意义的“新课程标准”，阅读理解始终都是教师教学与学生学习中必须加强的一个重要内容。现在笔者结合英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的一点感悟。
一、英语阅读过程中常用的阅读策略
在平常的自主阅读、课堂阅读及课外练习中，教师注重训练和培养学生的阅读策略，是提高学生阅读效果的关键。
首先，快速阅读掌握大意。不管平时阅读还是考试做阅读理解题，学生们应带着问题快速浏览并从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍。第一次，要快读；第二次以后，可以仔细地读。
第二，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难理解生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。
第三，为了更好地理解文章，需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。
第四，多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。刚开始，中学生可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词义的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。
二、对学生进行阅读方法的训练
以上的几种阅读方法，可根据阅读的题型和问题进行选择，要提高学生的阅读能力，必须在平时多加练习。怎样在平时的训练中掌握以上的阅读方法呢？
1.语言的基本功
我们知道，掌握一定的语言知识是非常重要的，尤其是词汇量的问题，这是学习语言的基础。如果词汇量不大，阅读过程中势必遇到的生词很多，不仅影响阅读速度，也严重地影响阅读理解的质量。
2.让学生平时养成泛读的习惯
大多数中学生由于学业压力等种种问题，往往只注重完成课堂上或是课本里老师所强调的内容，而对于英语课外阅读，大多数学生觉得是一个沉重的负担，殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要。大多数中国学生生活在没有英语语境的环境中，如果在课外还不加强阅读的话，光靠学校里的几个小时，则远远不能达到英语学习的效果。这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章，要求读得快并理解和掌握书中的主要内容就可以了。除此之外，每学期教师要帮助学生精选一本课外读物，并确定一个明确的读书定额，定额要结合学生的实际，切实可行，可多可少。例如读一本小说，每天读4页，一个学期以20周计算，就可以读完一本中等厚度的书(每本书约80页)。教师也可以根据实际情况布置一些课外阅读。
3.教学生带着问题阅读文章
一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是：先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物(who)、地点(where)、时间(when)、原因(why)以及如何解决问题(how)。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后据此揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章，要让学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中可以依“题”而行，有目的地进行阅读。
4.要让学生学会自己提问
在阅读教学中，也要注重创新能力培养。一般都是教师根据课文或文段举例提出问题，让学生回答。在我进行阅读教学中，我先示范提出一两个有关文章的问题，并阐述提出问题的依据和方法，说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题，然后指导学生按此方法来相互提出问题。让学生进一步了解到提问的方向和依据。开始学生提出的问题可能较为肤浅，教师应给予鼓励和认可，让学生增强信心，为以后提出更加适合的问题打下基础。这样培养了学生的发散性思维，鼓励学生朝不同的方向思考，用开阔的思路提出疑问，并能达到阅读效果，学生课堂上的阅读积极性也更高了。
5.培养学生使用工具书的习惯
平时的阅读当中，学生要有目的地进行阅读训练，如果遇到不认识的生词或短语，要他们自己通过查找工具书或字典来弄明白，并且用一个小本子将其记下来。大家知道，语言的学习是靠积累的，只有在平时的学习中认真阅读，积累丰富课外知识和解题技巧，才能在考试中以不变应万变。
阅读能力是一步步积累形成的，在充分挖掘和利用好教材的基础上，教师应训练学生的阅读策略。同时教师应当发挥学生的主体意识，对学生的课外阅读给予指导，从而全面提高学生的阅读能力。
（作者单位：河南省郑州市上街实验高级中学）
