[高职学院学生性心理与性教育初探]青春期的性心理与性教育
时间：2019-04-06 03:22:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】论述了高职生的性心理特征和性心理常见问题。提出了在高职学院开展性心理教育的建议。认为，对于加强高职生的身心健康和全面发展具有重要的现实意义。 【关键词】高职学院； 高职生； 性心理； 性教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0069-02
作者简介：杨彩凤（1969.8.20-）， 学历：本科，现任专业技术职务：讲师，主要从事思想政治教育、三生教育、管理类课程教学，从事教务管理工作。性（sex），一个神秘而诱人的字眼，一个经常出现在人们的脑海中但又不能坦然承认的字眼儿，一个带给人们各种不同的感受的敏感的字眼儿。它能使人联想到紧张、羞耻、尴尬、不安、厌恶、或是快乐、美好、享受、舒服、等许多的感受。不同的感受，反映了不同的人对性不同的认识。著名的性学家金赛曾经指出：“人的性行为既是一种生物现象，又是一种社会现象，它作为一种能量必然要释放出来。而如何释放则主要取决于社会文化和社会影响。”随着我国国民经济的腾飞，生活水平的提高，人们的各种观念，其中包括性观念，也在不断发展变化。
高职学生正处于性生理已经成熟，但性心理尚未成熟的时期。许多学生对性知识缺乏系统的认识，使得他们的性心理的发展处于矛盾之中，一些高职生甚至因为这些矛盾而影响了身心的健康发展。因而探索高职学生性心理发展的规律和问题，帮助他们掌握性心理、性生理和性道德方面的知识，形成正确的性观念与性行为，这对于维护高职学生的身心健康和提高心理品质具有十分重要的意义。
一、 高职学生性心理的基本特征
性心理是指在性生理的基础上，与性征、性欲、性行为有关的心理状态与心理过程，也包括与异性有关的，如男女交往、婚恋等心理问题。在青年期，由于生理方面第一性征、第二性征发育成熟，萌动了对性的意识和强烈的欲望。
高职生从入学到毕业的年龄一般在18—23岁之间，属于青春期。在这一阶段，性的成熟与整个身体的发育已基本完成，但是性心理的发展并未达到成熟。这一时期的高职生好像一台马力十足，但方向盘和制动器并不灵敏的汽车。这一阶段是冲动频繁而又欲求不满的时期，犹如一只小猫初次发现了橱柜里的鲜鱼，它开始变得焦躁不安，可以说这一时期是人真正发现自我的时期。处于这一时期的高职生，其性心理除了具有这一年龄阶段青年的普遍性特征外，还具有以下特征：
1.1渴望了解性知识
高职学生随着身体发育的变化，很自然地想了解有关性的知识，从而表现出对性知识的渴求和兴趣。这种要求是正常的、合理的。它有助于高职学生破除对性的神秘感，掌握正确的，科学的性知识，促进身体发育和心理健康。但是，由于封建意识的影响和长期存在的性愚昧，有些人把探求性知识的兴趣看成是羞耻的，甚至是罪恶的。受此影响，有的学生在学习科学的性知识时，产生了一种负罪感，并在这一心理的支持下，把科学的性知识看作是一种下流的东西，把应该公开地、坦荡地向老师求教的过程，变为私下秘密的“自我探索”过程。例如，有的暗里阅读黄色手抄本及非法出版的淫秽书刊，接受一些不健康的所谓性知识，而中毒受害，走上歧路。对此，每个高职学生都应当引起高度警惕。
1.2对异性的爱慕和追求
青年男女彼此向往与追求是青年学生心理的正常表现。高职学生虽处在学习阶段，但他们也经常在一起谈论理想的异性，谈论自己的恋爱经历，憧憬未来的家庭生活。这个阶段的学生喜欢与异性相处，与异性伙伴在一起觉得心情愉快、兴奋和舒畅。大家都力求在异性面前留下一个美好的印象。由于不太懂得如何用适当的方式引起异性的注意，男性往往喜欢以高谈阔论、逞能、做危险动作表现男子汉气概，甚至以起哄、开玩笑、恶作剧的愚蠢方式来引起女生的注意；女性则以单相思，钟情妄想，打扮自己，关心对方等方式吸引对方。有的高职生的性意识还未完全摆脱“性反感期”的影响，以至于对异性角色还未完全认同。这一部分学生一般不能和异性顺利交往，使得他们在同异性交往中常常遇到挫折和产生自卑感。
1.3性心理的本能性和朦胧性
高职生尤其是低年级的高职生的性心理，不具有深刻的社会内容，基本上还是一种由于生理上的急剧变化带来的本能作用，他们常常在心中用自己童年、少年时期所经历、所见过的与性有关的现象来解释性秘密。他们对异性产生浓厚的兴趣、好感和爱慕，当心理需求得不到满足时，便借助影视、图书、网络等，力图对性的问题有一个明确、系统的了解。由于受传统观念和我国各级学校性教育的缺乏的影响，性的问题一直被蒙上一层神秘的面纱。因此，高职生这种生理变化带来的性意识的萌动还披着一层朦胧的轻纱，在朦胧纷乱的心理变化中，性意识将逐渐强烈并日渐成熟。
1.4性意识的强烈性与表现形式上的隐蔽性和文饰性
高职生随着性机能的成熟，在青春期出现的性欲望和性冲动此时会表现得更加强烈，这是身体发育中的正常生理和心理现象。他们希望接近异性，迫切希望与异性交往，以得到性的生物性满足。但又十分注意自己在异性心目中的形象、评价，表现得拘泥、羞涩、冷漠；心里十分想同异性交往，表面上却表现得不屑一顾，无所谓，或者做出故意回避和清高的样子；心里特别想体验亲昵的动作，表面上却好像很讨厌。正是这种心理上的需要与行为上的矛盾表现，使他们产生了心理冲突和苦恼。
1.5性心理的动荡性和压抑性
青年期是人的一生中性能量最旺盛的时期，但由于许多高职生的性心理还不成熟，尚未形成稳固的、正确的性道德观和恋爱观，自控力较差，因而他们的性心理容易受外界不良的影响而动荡不安。一部分学生对性冲动持否定、抵制的态度，采取压抑的方式；有的学生由于性能量得不到合理的疏导和升华，从而出现过分性压抑，少数人以扭曲的方式，甚至以变态的行为表现出来，如：“厕所文学”、“课桌文学”、窥阴癖、恋物癖等，严重者还会导致性变态和性过错；与此相反，还有的高职生对性持无所谓或放纵的态度。近些年来，我国对外经济文化交流的不断增加，西方“性解放”、“性自由”思想的侵蚀，使部分高职生的性意识受到错误强化对性采取放荡的方式，多性伴侣，一夜情等行为被部分学生所接受，以致精神空虚，情趣低下，甚至发生性过失、性犯罪。
