让快乐洒满体育课堂|洒满阳光的课堂
时间：2019-02-12 03:23:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：传统的体育教学只重视学生的运动技术和技能，忽视了学生的终身发展，导致了部分学生厌学体育。为此，笔者在教学中根据中学生的身心特点，结合教学实际，尝试将快乐体育的思想融入课堂教学。使学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，为学生的终生锻炼奠定基础。本文从“在参与中体验快乐”、“在成功中享受快乐”和“在课外活动中延续快乐”三个方面对自己的做法进行了阐述。
关键词：体育教学 快乐
传统的体育课教学大多采用你教我学、我说你听、我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育。主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。为解决学生的厌学行为，变被动为主动，提高教学质量，使学生自觉锻炼，我根据中学生的身心特点，结合我校实际，尝试将快乐体育的思想融入体育教学中，把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习，使快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。
快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐地参与到体育教学中，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。学校体育是终身体育的基础，学生的运动兴趣和习惯也是在学校体育中养成的。在初中阶段，学生正处于生长发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，应注重体质教育的全面发展，在掌握运动、增强体质的同时，采用有效的方法与手段，使学生体验运动的快乐。“快乐体育”教学模式以群体快乐型为原则，让学生主动参与，人人体验、人人快乐，力求人人成功。为学生的终生锻炼奠定良好的基础，是教师和学生都乐于接受的教学方式。
一、在参与中体验快乐
任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣都是非常重要的。爱玩是每个学生的天性，因此，快乐体育的教学模式让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。如在每节课的开始，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习。其中既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。本着“让快乐围绕学生，把快乐带给学生”的信念，在教学内容上的设置上应注意以下几方面：
1. 多点普遍。例如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化，其实这在某种程度上限制了学生的篮球天赋。如果我们更多地让学生在篮球场自由地发挥，给学生更多的空间，就能充分激发他们对篮球的兴趣，课堂气氛也会更加活跃。
2. 少点复杂。把体育课的活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如在篮球教学中可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。这样没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，提高了对篮球的学习热情，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了，效果也会很好。
3. 加点趣味。体育教师要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习积极性肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶、争上游的活泼气氛。
4. 融入生活。体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，而且可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”，学生受到的教育和体验就会完全不同。
二、在成功中享受快乐
在开展快乐体育教学中，我重视教学方法艺术性的研究，根据条件和需要，改进教学内容和方法，根据不同学生的身体素质注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐、成功的喜悦，培养学生的探索精神。
例如在跨栏教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应对跨栏技术好的学生提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦、奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。学生完成动作后，教师的赞许的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从教师的关心与耐心中体验到安全感、归属感的满足，同伴之间的协作、帮助，尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。
体育教师应创设精神情境，以满足学生因自己有能力赢得相应地位的需要。在体育教学中我尝试让每个学生在第一个学期都来整一次队，第二个学期带一次操，第三个学期自己设计一个小游戏。这样让每个学生都能在课堂上展示自己，教师对学生充分肯定或表扬以满足学生的自尊心。使学生能在成功中享受快乐。
三、在课外活动中延续快乐
课外活动是体育课堂教学的延续，我校的课外活动重视学生的参与性、娱乐性、健身性，学生可以自己选择喜爱的项目进行活动，体育教师在场进行组织和指导。操场上，学生们个个生龙活虎、朝气蓬勃，在参与和竞赛中将自己课堂所学的知识进一步转化为技能，也培养了团结协作的精神。课外活动成为了学生的乐园，身心都得到了锻炼。
使学生愉快地学习是教学工作的美好境界。作为一名体育教师，看到学生能快乐地上体育课，是一种难以言语的乐趣。洒满快乐的体育课堂将熠熠生辉……
