【实施情感教学　拉近师生距离】拉近距离

时间：2019-02-11 03:24:03　来源：雅意学习网本文已影响人

　　情感教学心理学认为：“所谓情感教学，从最根本的课义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”
　　历史是初中阶段新开设的综合课，其主要目的在于对学生进行公民教育和人文素质教育，促进学生自主发展，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　情感教学心理学在初中历史教学中的运用主要体现为历史情感教学。所谓历史情感教学，就是指教师在历史教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。也就是说，教师在历史教学过程中要有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生得到肯定的反映，在传授知识技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，注意情感的运用，达到以情促知、情知交融的教学效果。
　　如何才能在历史教学中更好地实施情感教学呢？
　　
　　一、发挥情感的协调功能，拉近师生之间的距离
　　
　　情感的协调功能，这是指一个人的情感具有促进或阻碍人际关系的效能。心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。前者的“喜欢”似乎是后者“喜欢”的一种回报。这种情感在现实生活中就表现为，当一个人对对方表现出热情、真挚、友好情感时，对方也往往会给予同样的回报，从而有助于人际关系的良好发展。而当一个人对他人表现出冷漠、无情、或假惺惺的“友好情感”时，则他人也往往会产生疏远、反感甚至憎恶的情感，从而导致人际关系的不良发展。生活经验告诉我们，当一个人对他人有好感时，哪怕没有过多交往，事后证实，他人也往往对该人怀有好感。
　　
　　二、实施情感教学，陶冶学生的道德情操
　　
　　根据苏州市疾控中心的一份针对青年学生心理健康的调查显示：有将近百分之十的学生承认产生过自杀的念头。这个结果令人痛心又不使人意外。长久以来，应试教育使教育功能发生了偏颇，过于侧重学生智力的开发忽视了德育。在当今党和政府倡导“以德治国”的理念下，加强学校的德育工作已成为必然。其中结合学科教学进行德育渗透是一条有效的途径。历史就是培养学生公民意识和历史责任感、社会责任感的一门必修课程。它有着得天独厚的资源优势。在教学中，我注意从以下几个方面来发挥历史教学的德育优势。
　　1.加强学生的公民意识
　　教材是学科内容的体现，只有教材里贯穿了人文精神，才会在具体的教学实践中有利于培养学生的人文精神，历史新教材更突出了人性的特点，我们应有效地把握教材，以教材为载体，以教材为依托，充分挖掘教材中的人文因素，重塑公民性格。如讲到孔子及其儒家文化时除对孔子生平及思想进行全面的讲述外，还让学生表演孔子见到山脚下一哭泣的老妇人，询问其原因后不禁感叹“苛政猛于虎也”。从中体会其可贵的人文关怀的思想。
　　2.加强学生的国情教育
　　新教材强调以学生联系最为密切的生活场景和社会生活内容为突破口，展开教学内容，激发学生关注和参与社会生活的热情，从而形成强烈的社会责任感和历史责任感。在介绍我国国情时，不只强调它的地大物博，更强调由于我国人口众多，人均资源占有量少。改革开放以来我国经济高速增长但粗放的增长方式使资源环境付出了沉重的代价：草场退化严重，导致沙尘暴频发；水体污染严重，导致中国近百分七十的城市缺水，深圳由于过度开采地下水，而出现了海水倒灌；空气污染严重，世界污染最严重的十个城市，我国就占了七个。教学时先投影一系列图景（如干死的胡杨突兀在沙尘里等），再联系学生不珍惜粮食、不珍惜水的现象来谈谈自己的感受。使学生树立可持续发展观。
　　3.加强学生的爱国主义教育
　　“师也者，教之以事而喻诸德也。”（《礼记》）爱国主义是德育的核心内容。历史教材中闪烁着爱国主义光芒的素材比比皆是。在教学近代史时，从鸦片战争、戊戌变法、八国联军入侵到南京、马关等丧权辱国条约的签订，使中华民族遭受巨大的挫折。在这民族存亡的危急关头，中国人民没有被催垮，而是越挫越勇。许多志士仁人抛头颅、洒热血，赶走了帝国主义的侵略和本国封建统治，谱写了不朽的光辉篇章，留下了长存于世的浩然正气。如在教学《九一八事变》时，先让学生欣赏歌曲《松花江上》，在情境中学生仿佛回到了战火纷飞的岁月，体验到了国破家亡的情感，然后营造日本蓄谋已久的侵华野心的问题情境和蒋介石不抵抗的问题情境，调动学生忧国忧民的情感，让学生痛恨日本的侵略，痛恨蒋介石的不抵抗，痛心国土的沦丧。

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