[宝剑锋从磨砺出]宝剑锋从磨砺出的作者
时间：2019-02-09 03:26:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 如何上好一节课是每个教师都在思考的问题,我们应该从备课、上课、课堂或课后反馈来评价一节课。备课不仅要备教材,还要备老师、备学生;上课时,教师要有对课堂的掌控能力和较高的专业素养;课后要对所学知识及时进行检测,巩固学生所学。
关键词: 公开课 备课 上课
我工作至今已有几年了,公开课也已经上过数十节,从一开始的不知所措到现在无论上哪个部分,我都能做到心中有数,知道如何备课,如何备好课。究其原因还在于工作之初要过“三关”时的公开课给我留下了深刻印象,从那次公开课后,我知道了究竟什么才是好课,怎么样才能上好课。下面我就如何上好一节公开课谈一些自己的体会。
在无锡,过“三关”开课是每个老师都必须要过的关口,市教育局会派专业的评课人员听课并作出评价,可以说是决定一个大学生是否成为一个合格教师的考试,我需要在这节课中展示我作为一个教师所具备的教学能力和综合素质,虽不能说是“一课定终生”,但它的重要性是不言而喻的,因此接到开课通知后,我开始认真准备。
根据教学进度,我打算上7A Unit 4 “Food”(Comic strip & Welcome to the unit & Vocabulary)。这些部分是一个单元的开端,相对来说比较简单,我觉得对于学生来说不会太难理解,因此我设计的教学思路是这样的:
Step 1.Presentation
通过复习之前一个单元学习过的节日导入本单元的内容,问学生以下几个问题:
1.What festival is it?
2.What can we do on these days?
3.What can we eat on these day?
Step 2.Writing:Vocabulary
通过之前的导入引出关于食物的新单词,教授学生这些新单词并要求他们按照一定的属性归类。
Step 3.Speaking:Like and dislike
在学生熟练掌握单词的基础上,让学生学会表达like和dislike,然后模仿书上59页的对话编写一个新的对话,可以用以下的句型:
1.What food do you/does he(she) like?
2.Do you/Does he(she) like...?
3.What about...?
Step 4.Listening:Comic strip
听两遍书上58页对话完成“T”和“F”的练习。
Step 5.Reading comprehension
这部分属于提高练习,让学生阅读一篇关于食物的小文章,增加课外知识,训练和提高阅读能力。
Step 6.Discussion:How can we eat healthily?
这是本课的拓展内容,学生先4个人一组讨论,然后每组推选一名学生向全班同学报告讨论结果,以促进学生的英语沟通和交流能力。
Step 7.Homework
这么几个步骤下来,我觉得学生对于单词和句型的掌握应该是不错的了,虽然不能保证每个人都会,但至少大部分学生应该是没问题的,可是第一次试上,结果是失败,主要问题还是备课。
在备课这方面,我的教学思路应该说没有什么问题,也做到了由简入难,可是我没有备好学生。所有的教学反应都是我自认为的学生的反应,但是学生的英语水平显然没有我想的那么乐观,于是问题就出现了。我认为很简单的新单词,学生的读音一直都不准,而这些单词是本课教学的基础,单词不会使得学生在课堂上发言时畏首畏尾,句型也操练不起来,还浪费了很多时间,既定的教学目标没有完成。此外,在教学手段上过于单一,学生的参与面不广,积极性不能得到充分调动。
其次,在上课方面。上课时,学生的情绪很重要。学生的情绪好,教学内容就教授得比较顺利,反之就比较困难了。其实学生的情绪很大程度上是受教师的影响,教师情绪高昂,学生也就比较活跃,课堂气氛就会比较好,这反过来又会影响到教师的情绪,这样一节课就会进入一个良性循环。我本身不是一个很活跃的人,虽然在开始导入时用了一些图片吸引了学生的注意力,引发了他们的兴趣,但是因为教授单词的时候出了状况,所以学生的积极性被打压了,整个气氛就冷了,一直都处于压抑的状态。我之前对学生估计不足,因此对这个突发状况没有处理好,导致了整节课气氛低迷。
从第一次上课失败取得的经验教训中,我修改了我的教学思路。我首先在课前布置了预习作业,让学生预习了部分新单词,这样到上课时就不会出现和上节课一样因为单词而手足无措的情况了。其次,我增加了一些课内活动,改变了一些练习的方式,避免学生产生审美疲劳,降低学习的积极性。修改后的教学步骤如下:
Step 1.Presentation
通过复习之前一个单元学习过的节日导入本单元的内容,问学生以下几个问题:
1.What festival is it?
2.What can we do on these days?
3.What can we eat on these day?
Step 2.Writing:Vocabulary
通过之前的导入引出关于食物的新单词,在学生预习的基础上教授新单词并要求他们按照一定的属性归类,在此基础上做一个字谜游戏。
Step 3.Speaking:Like and dislike
首先让学生根据书上59页的对话完成填空练习:
Millie likes ?摇?摇?摇,?摇?摇?摇 and ?摇?摇?摇.She dislikes ?摇?摇?摇?摇.
Daniel likes ?摇?摇?摇?摇?摇.He dislikes ?摇?摇?摇?摇?摇.He hates ?摇?摇?摇?摇.
其次,让学生学会表达like和dislike。先让学生用“I like...I dislike...”来表达自己的喜好,然后用“He/She likes...He/She dislikes...”转述他人的喜好,最后完成一个采访表格,采访时可以使用以下的句型:
1.What food do you/does he(she) like?
2.Do you/Does he(she) like...?
3.What about...?
An interview(采访):What food does your partner like?
Step 4.Listening:Comic strip
听两遍书上58页对话,完成“T”和“F”的练习。然后跟磁带朗读,分角色表演这段对话。
Step 5.Reading comprehension
这部分属于提高练习,让学生阅读一篇关于食物的小文章,增加课外知识,训练和提高阅读能力。
Step 6.Discussion:How can we eat healthily?
这是本课的拓展内容,学生先4个人一组讨论,然后每组推选一名学生向全班同学报告讨论结果,促进学生的英语沟通和交流能力。
Step 7.Homework
修改过后我又上了一次,效果好多了。第一次上课出现的问题基本得到了解决,因为变换了几种练习的方式,学生的表现也比较积极,练习的效果也比较好,整节课的气氛很活跃,这给我正式上课增加了信心。果然,到了开课那天,我和学生之间的互动很不错。学生们基本上都做到了人人开口说英语,人人都能说英语,在最后讨论的部分,有部分学生还进行了辩论,虽然语言表达有不少的错误,而且有些还都是Chinglish,但学生至少敢于用英语表达了,这使整节课出现了一个小高潮,听课老师也给予了肯定的评价,可以说这节课还是比较成功的。
通过上这节公开课,我觉得要上好一节课应该从以下三个方面来准备:
1.备课。备课不仅仅指备教材,即备课堂教学目标,备教学内容,备教学的过程和活动的设计;还指备老师,即备教学方法和手段;备学生,即备课堂教学效果。
2.上课。一节课的成功与否,很大程度上取决于教师。教师的人格魅力、教师的专业素养包括英语学科专业水平和文化修养、教师课堂教学的实施能力等都是决定一节课成功与否的关键。
3.课堂或课后反馈。一节课的好坏,不仅仅取决于当时的上课效果,还在于上课后学生的反馈。一节课的好坏应该看学生是否真正得到了发展,是否真正有所收获,教师在上完课后应该对学生进行适当的检测来确定上课的效果,可以在课堂上及时进行测试,当然也可以在课后进行。
(作者系2007级华东师范大学英语教育硕士)
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