高职护生第一学年补考情况分析及对策高职英语补考

时间：2019-02-08 03:14:49　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：作者回顾高职护理专业学生第一学年补考情况，通过深入一个班级做学生访问，查找并分析原因，提出对策，提高高职护理教学质量，得到如下结果：①第一学年第二学期补考学生人（次）明显高于第二学年，缺考作弊等不良行为增多。②专业教师兼职班主任与专职辅导员相比，所带班级学生补考率并无显著差异。③课程设置对学生学习有重要影响。④高职护生学习压力大。高职护理学生补考情况是侧面反映高职护理教学质量的一个重要指标，应进一步探讨深层次原因，推进高职护理教育深化改革，保证教学质量。影响学生补考的因素诸多，针对高职护理专业学生，由于专业的特殊性，切实从人才培养机制、课程设置、考核方法等方面改革，是提高教学质量的需要，也是未来的教学改革方向。
　　关键词：高职护生补考课程设置教学质量
　　
　　补考是指学生在大学每学期的期终考试中，如果有科目没有达到60分或某门科目的总评分少于60分，那么该学生的该科目就不及格。学校会安排在下一个学期初给那些考试不及格的同学一次重新考试的机会，就叫做“补考”。［１］为了提高教学水平保证教学质量，为社会输送更多更好的医学专科人才，我们有必要深入分析补考问题，探讨对策。［2］高职护理的学习有其特殊性，现将本研究论述如下。
　　1.研究对象与方法
　　1.1研究对象
　　我院2010级高职护理学生。
　　1.2方法与过程
　　①从我院教务系统查询学生考试结果，分析统计考试未通过学生人（次）。
　　②查找已发表论文研究成果，结合研究对象的访谈，针对性地探讨高职护理学生补考的原因。访谈对象为所带班级的学生以下宿舍的方式分次进行，通过谈话的方式，了解她们对学习和考试的感受和建议。
　　2.结果
　　可以看出第一学年第二学期补考率47.4%显著高于第一学期的20.7%，与李友亮、张宝等［3］对合肥工业大学大一新生补考研究结论相一致，但是第二学期的补考率却显著大于非护理专业的学生。学生缺考情况第二学期比第一学期增加13人次，作弊增加5人次，考试不良行为有增加的趋势。
　　从表可以看出专任教师兼职班主任与专职辅导员所带班级学生补考情况并无显著差异。
　　从第一、二学期开设课程门次可以看出，第二学期学生的学习科目增多，相对学习难度增加，考试压力大，这和高补考率有密切的联系。
　　通过深入学生询问访谈，得知：①90%的同学反映平时学生上课时间多，有的班级甚至周末也要上课，而且医学基础课科目相对较难，学习压力比较大，和自己高中学习相比，高职护理学生的学习紧张度并没有下降，她们甚至怀念高中的学习生活。②考试科目集中在学期的19周进行，很多同学熬夜读书，有的甚至有睡眠障碍。③任课老师和学生除了上课时间，课外学习沟通交流时间少。
　　3.对策
　　3.1帮助学生适应高职护理学习
　　3.1.1入学教育
　　一般新生第一学期入学时，学校统一安排入学教育，包括学校规章制度、考试纪律等。在此基础上应该扩大教育内容：新老生学习交流会、大学学习方法等，使学生从思想上意识到高职护理学习的繁重，做好学习方式的转变，在不丢失高中奋斗精神的基础上，更加注重自我学习、自我时间的管理。在补考学生中有很多反映自己不知道如何去学习一门课，和高中相比，学习模式发生变化，学生无法适应新的学习生活。因此，帮助学生调整学习思维，尽快适应大学学习环境，也应该纳入入学教育中。针对第二学期考试不良行为增加的趋势，考试纪律要保持长期性，不断对学生进行诚信教育，并加强对考试作弊行为的处罚力度。
　　3.1.2加强教师和学生的互动沟通
　　转变学习方式，仅仅靠学生自觉或领悟是不够的，还需要教师辛勤地付出，根据学科的特点耐心地向学生介绍学习方法。对学习效果要通过平时提问、作业、测验、谈话等方式进行及时的了解，这是教学工作的重要组成部分，也是和学生加强互动的环节。对本学科基本知识、基本理论、基本技能学习有困难的学生，及时给予辅导帮助。这样对于降低补考率、增强教学效果会有很大的帮助。因此，在学校的管理工作中，应该加强对教师本职工作的侧重，让教师有更多的时间和学生在一起。不少学校让教师兼职班主任，促进和学生的交流，这是很好的途径，可能有利于提高学生对本专业的认识，但是从表2中可以看出，补考率并没有明显改善。针对学生的学习，专业教师和学生的沟通互动是非常重要的过程，减少专业教师的其他与教学无关的工作，更有利于本职工作的完成。
　　3.2调整课程设置
　　高职护理专业学习科目多，和本科护理专业相比，内容没有减少，但是学习年限短。高职只有三年，除去最后一年的实习，只有两年的在校学习时间，本科一般在校时间为三或四年。由此可以看出高职护生的在校学习任务是非常繁重的，学生反映的学习压力大，既是真实的感受，又是客观的事实。较高的补考率也侧面反映学习任务超过不少学生的学习承受能力。高职护生是未来护理临床一线的主力，因此完成培养目标，保证教学质量，对护理临床的质量将有重要影响。在培养年限一定，无法改变的时候，调整课程设置，使课程设置更加有利于学生的未来工作，更适应学生的学习规律，显得非常重要。一般高职护生的课程设置是：医学基础课、公共课第一学年学习，第二学年集中专业课。从表3中第一、二学期可以看出，医学基础课和专业基础课一般第一年就会学完，第二学期比第一学期增加两门，而表1中学生的补考率显著提高，这两者有密切的关系。因此，在课程设置的时候，每学期的医学课程应该有所控制，公共课中的社会人文学科在每学期都可以适当穿插，调节学生紧张的专业学习生活。
　　3.3改进考核方式
　　对学生学习效果的考核是教学重要的内容，其中考核方式对学生成绩有重要影响。传统考核方式是期末考试成绩，基本都是闭卷。学生的学习成果做全面的评价就需要动态考核，平时表现、作业、提问、测验等综合来评价，目前本校也是这种考核方式，期末一般占60%―70%。但是要真正落实这种动态考核，做到客观公正公平，前提是教师足够，实行小班上课，这还有利于及时发现学习困难的学生，及时帮助，降低补考率。另外有些公共课考核方法应该更加灵活，如《毛泽东思想概论和邓小平理论》的学习，以理解为主，小组讨论、小论文形式更加能调动学生的学习积极性，而对闭卷考试，高职护生更加感到学习压力。针对不同学科，探索适合的考核方式，在减轻高职护生的最后考试压力的同时，也能促进学习方式的改善。
　　4.本研究不足之处及发展前瞻
　　本研究存在的不足：样本统计局限于我院的高职护生，其他学校情况没有统计，对结论的适应范围有待于进一步扩大研究。质性访谈设计有待于完善和科学。
　　高职护理教育是我国护理教育事业重要的组成部分，提高高职护理教学质量，是高职教学改革的目标，建立完整的科学的评价教学质量的体系是重要的环节，其中学生的学习效果的评价是最重要的内容。从学生补考情况来看，进一步研究高职护生的学习规律、学习效果，对推动高职课程的设置、教学方式、教师角色的转变和调整，将有重要的意义。
　　
　　参考文献：
　　［1］胡增荣，牛明艳.高职院校补考现象及改进建议［J］.考试周刊，2010，（48）.
　　［2］王春风.医学高等专科学校学生补考问题及对策［J］.考试周刊，2010，（24）.
　　［3］李友亮，张宝，严建平等.大学生补考问题的策略研究［J］.合肥工业大学学报，2008，22（2），VOL22.
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