[初中生化学学习能力的形成与培养]
时间：2019-02-07 03:14:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：初三化学是学生在进入初三以后接触的又一门新的课程，在学习的过程中不但要传授知识，还要教他们学习的方法，本文论述了学生在学习过程中观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和创新能力的形成与培养。
关键词：初中化学；教学；观察能力；实验能力；思维能力；自学能力；创新能力
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0045-01
化学学习能力是指学生在学习化学知识，应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知、化学知识的记忆与想象、对微观世界和化学现象的理解和概括能力。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等方面培养和提高他们学习化学的能力。
一、观察能力
观察能力是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的。是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基础。化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。新教材增加多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学和课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。通过学生动手动脑，由表及里，去粗取精，去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力。
二、实验能力
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如，给初三学生讲铁的性质，做铁生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三只干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水和干燥三个不同条件个放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确结论，效果就比较好。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动看的局面。
教师应从以下几个方面培养和提高学生的实验能力：1.能正确操作实验仪器和设备；2.明确实验目的；3.了解实验原理；4.掌握实验方法：对实验现象进行准确的观察和记录；5.对实验结果进行分析处理：导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。有条件的适当做一些选作实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”，只注重理论学习，不重视实验教学的弊端，充分发挥学生的独立性和创造性，培养和提高他们动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
三、思维能力
思维是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析是最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法方面，注意调动学生主动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，例如，在介绍物质结构的初步知识时，通过实验和类比，引导学生从宏观现象深入到微观结构的本质，通过提出问题引发思考，然后再概括出结论或概念，使学生从感性认识上升到理性认识。
四、自学能力
自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果学生不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。
（1）读。读书是获取知识是最有效的方法之一。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读。
（2）记。“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。
（3）练。练及练习，是对所学知识的综合运用。通过练加深对所学知识的理解。
（4）做。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。
总之，学生学习化学科学所要培养的以上几种能力既有区别，又相互影响和促进。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促进他们提高学习水平的重要因素。学生掌握知识、技能和形成能力，是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织指导学生的学习活动，采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等，同时，要重视对学生进行志趣、情感、意志、态度等方面的培养、教育，从而达到全面提高学生化学学习能力的目的。
