走动式管理在语文课堂教学中的应用:语文教学,到底教什么?
时间：2019-02-06 03:16:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:新课标的实施使得教师的观念不断地在发生变化,教师的教学手段也在不断地更新。本文就从如何提高课堂45分的效率,把知识点解决在课堂上,真正使学生感觉到学习的乐趣,学习的轻松感,从而解决学生因作业过多而对本科目产生厌倦的现象。
关键词:管理;课堂教学;应用
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0068-01
一、问题的提出
笔者在接触不同学科的教师和不同学生发现这样一个现象:每当学生作业错误率非常高的时候,老师就利用课余时间给学生补课,可是花费了不少时间效果并不佳,而且学生很反感老师侵占了他们的娱乐时间,久而久之,学生产生一种麻痹的心态,并对老师逐渐产生一种厌恶感,从而对这门课产生厌恶感。虽然老师指导学生的时间长了,可学生却产生了排斥感,老师心里就觉得特别委屈,“恨铁不成钢”,自己牺牲了休息的时间给学生补课,而学生却并不领情。
有没有一种比较有效的方法,在不侵占学生娱乐时间的同时,也能够把学生难以掌握的知识点让学生接受,能不能够在45分钟中留出一定的时间让学生自己思考,在课堂里提高学生接受知识的效率呢?我尝试了走动式教学管理,取得了一定的成效。
二、概念的提出
1983年汤姆・彼得斯出版《追求卓越》,用一章阐述了走动式管理。在20年后出版的《追求卓越激情》中,彼得斯则用了厚厚的一本阐发了“走动式管理”的意义。汤姆・彼得斯说,“在美国头号的管理效率问题实际上很简单,那就是,管理人已经和自己的员工以及自己的客户失去了联系。我所说的保持接触和联系,不是指通过计算机打印文件或者没完没了的会议所进行的接触和联系,而是指真诚的和发自内心的交流和沟通。”从中我们可以了解到走动式管理的本质 “走动式管理”(MBWA:Management by wandering around)是组织实施的一种加强机构主管、员工与顾客三方沟通的管理体系,其本质是追求一种和谐的沟通氛围。
我们要把走动式管理从企业移植到课堂教学中,在走动的过程中老师凭借敏锐的观察力去发现学生在课堂上所透露出来的信息,通过不断询问、回答、肢体语言等对学生的信息作出及时反馈,同时要注意老师在走动时的目的性。
(一)交流。学习的状态决定了学习的效率。老师只有走到学生的中间去才能够充分了解学生的状态,才能有的放矢的进行辅导,从而达到事半功倍的效果。在走进学生时,老师能够更清楚地了解学生存在什么问题,和学生面对面进行交流,这样信息的反馈将会更加直接而有效。
在走动时要全面关注学生的状态,关注课堂里每一个学生的每一个细节,而并非只是单纯地在教室里走来走去。学生的精神面貌每一时刻都会发生变化,而老师在课堂上实行走动式的管理,就是为了便于掌握学生的动态面貌,根据所掌握的信息再做进一步的合理的教与学。老师在这时就要有一双慧眼,能够洞察学生的心里想法,针对不同的学生采取不同的方法,让每一位学生在课堂上有机会发挥。
(二)引导。关注到的细节,洞察到的想法是老师进一步教学的基点。老师在了解学生状态的情况下。根据教学内容的需要对学生进行引导,让学生的智慧之门在引导下得到开启。一个微笑,一个简单的手势,我想都能够打动学生,都能激起学生对于学习的热情。
学生对于办公室都有着一种拘谨,在老师坐着和自己站着的状况下更是无法自由地表述自己的想法,而在课堂上进行走动式引导,针对不同的学生的不同的问题,老师作出一一引导,我想更能够解决自己自身的问题,也能够克服学生对老师的恐惧心理,也能够更加真实而平等进行交流和讨论。
(三)帮助。高中生更多的时候在寻找一种平等的意识,而走动式管理能够让学生感受到老师对她的关心与尊重。在课堂上,“满堂灌”已经成为学生最厌恶的教学模式,自主的学生更喜欢自己所思考出来的答案, 自己体会出来的感觉,而老师在这个时候只需要充当一名帮助者,在学生感到迷惑的时候,适时地加以帮助,引领他们到达老师预想中的胜利彼岸。在这一过程中,老师的教学目标完成了,而学生也得到了知识以及寻找知识的快乐。
三、实施的成效
(一)及时而全面地接受学生的信息,并作出有效的反馈。老师热情高涨地把一节课结束,可是学生在45分钟中到底掌握了多少知识点,有没有老师预测中的期望值呢?第二天课堂复习昨天的语文知识点时,却总是不尽人意,尤其是一些特别琐碎的知识点如字音字形的区分、成语的记忆等等。45分钟时间是非常短暂的,老师不可能不停地重复昨天讲过的知识点,只会在课堂前几分钟,为了衔接课堂和帮助学生回忆昨天的知识点,再次强调。走动式管理在语文课堂的运用,老师能够全面掌握学生的信息,在课堂上帮助学生解决问题,那么学生也就不需要在课外花更多的时间去解决本应该在课堂上解决的问题。老师轻松了,学生也减负了。
(二)老师的眼神游走在每个学生身上,全面监督学生在课堂上的表现力。学生总是希望得到老师的赞赏,老师在的地方,调皮的学生都会有所收敛,会把自己最好的一面展示在老师的面前,不断地适时地进行表扬,用眼神来鼓励学生,我想想要睡觉的学生也会不好意思睡觉,那么只能打起精神跟着老师的思路,认真去思考问题,从而就能养成一个良好的学习习惯。
(三)老师和学生面对面,拉近了师生之间的距离,增强老师的亲和力。走动式的管理在语文课堂上的运用,老师弯下腰去询问学生,用适当的语言来纠正学生的错误,一系列的行为会让学生主动地和老师亲近,喜欢老师,从而对该学科充满热情。反之,学生和老师的距离过远,虽然会是学生敬畏老师,但害怕老师会导致学生害怕科目,从而降低学生学习该科目的欲望,结果只能使问题的解决停留于表面。
走动式管理在语文课堂上的运用只是提高课堂效率的一种方法,在教学过程中不仅减轻了学生的学习负担,而且也增添了学生对语文课的渴望,同时也减轻老师在批改、辅导等方面的负担,使得老师有很多的时间可以用来钻研教法,提高45分钟效率,真正地体现新课标的精神。
