[寻找化学专业发展的生长点]简述教师专业发展途径
时间：2019-02-05 03:31:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文以作者从教16年的成长片段为素材，从“做忠实的读者，更需要坚持反思与耕耘；做勤奋的学员，更需要坚持思考与研究；做客智的教师，更需要坚持实践与创新”等方面，阐述了青年教师寻找化学专业发展的生长点其实并不难，难在我们能否坚持不懈。
关键词：化学专业发展；生长点
文章编号：1005―6629(2010)12―0006―02
中图分类号：G633.8
文献标识码：B
在多年的从教生涯中，我不断寻找着专业发展的生长点。边读书、边研究、边实践，以研究指导实践，以实践丰富并促进研究，使自己的教育理论素养、研究能力不断获得提高。
1做忠实的读者，更需要坚持反思与耕耘
不动笔墨，不读书。我习惯于边读边划线、圈点，有时还会情不自禁用笔在书上与看不见的作者对话，在书里夹上各种便于我查阅的小纸条。所以借书与买书，我更喜欢买书。《化学教学》、《中学化学教学参考》等专业杂志，从教以来我年年订阅。每一次搬家，都会清理掉一批废旧物品，唯独这些杂志与我形影不离。我习惯于把我的困惑、灵感、实践、反思，成功的、失败的、欣喜的、无奈的。所有我想说的话，一句句、一段段、一篇篇输入我的电脑。
2001年，突然在我的课堂里出现了一批来自华东师范大学的在读博士生、硕士生，他们对我开设的研究型课程《酒与乙醇》非常感兴趣，接二连三的提问，让我感觉在开“记者招待会”，通过本次活动你要达到什么目标呢，研究性学习会给学生带来什么样的影响呢……我“醉”了。一种莫名的冲动，竟让我通宵达旦、一气呵成，写下了近一万字的教学案例《“酒与乙醇”研究性学习的实践探讨》。我兴致冲冲地将文章邮寄给了我校化学顾问，他大大地肯定了我，同时又婉转地告诉我，一万字的文章如果是大专家写的，录用的机会可能大些，基层老师的叙事文章一般3000-5000字左右也许更合适。有这说法?我心疼地“一句一小心”地剪切着我的文章。过了一周，前、后文一比较，果然发现短而精悍的小文章一目了然，更具可读性。2002年3月，我的文章顺利发表在了《中学化学教学参考》，我激动地反复研读。
有了第一次的成功经验，我开始尝试着从《化学教学》杂志中寻找适合我投稿的专栏，并琢磨这些栏目中的好文章，模仿着写，大胆地投稿。有被录用的，但更多的是在初审时就被淘汰的。等待是一个考验人意志与毅力的过程。也是一个反思与重建的过程，往往还没有等到用稿的通知，我又想到了需要修改的地方，于是推倒重来，坚持不懈。2002年至2009年，我在《化学教学》杂志上相继发表了8篇文章。虽然只有8篇，但让我再次相信，要有所突破，我必须付出、更需要坚持!
2做勤奋的学员。更需要坚持思考与研究
俗话说：好记性不如烂笔头。我喜欢参加各种学习班，也喜欢记听课笔记，记我想学、我想要的东西。专家的报告，不少都是源于他们长期研究的科研成果，他们对各种问题的多角度认识，往往能激活我潜在的意识。理清自己的思路，恍然大悟其所以然。
我除了聆听专家报告，还有幸听了很多的市级、区级展示课，并不断评课。听多了，评多了，突然发现站在讲台上的我也有底气多了。
在不断学习与积累中，我尝试着申报了我的第一个市级课题《高中化学教学中开发学生自学潜能的策略研究》，于2002年获得立项，并于2004年顺利结题。
2006年2月，我又积极申报了“上海市普教系统名师培养基地”的学习班，作为一名远郊的学员，每次来回几小时的路程，让我渴望学到更多的知识。也许正因为如此，基地老师尽可能为我创造发言交流的机会，并指导、鼓励我申报课题，撰写论文。而今，在基地学习期间申报的市级课题《高中化学教学中以情促学的策略研究》已于2009年12月顺利结题；编著《思辨与感悟――来自中学化学课堂教学的案例与思考》也由上海教育出版社于2009年9月正式出版。世上可做可不做的事是做不完的，永远要去做那些值得做的事!
3做客智的教师，更需要坚持实践与创新
学而不厌，诲人不倦。只有认真地投入一件事情方能真正地认识一件事情。做学生喜欢的睿智的教师，更需要用心倾听学生的心声。
上海市金山区是我国重要的化工产业基地。因此。学校要充分拓展和利用具有金山特色的课程资源。2005年7月，我接到任务，由我负责主编金山区中小学化学拓展型教材《我认识的化学》。多么棘手的难题，手无寸铁，一头雾水。我利用整整一个暑假仅编写了样章――“走进化工园区”，可是没有实践过的纸上谈兵怎么进一步修改呢，又如何获悉学生所真正需要的东西呢?于是，我向领导申请，再给我一学期的时间磨稿。开学后，我在我校高二年级的拓展课上进行试点。一次次联系不同的厂区、一次次地带学生前往参观，一遍遍地修改样稿。当《我认识的化学》一书由上海教育出版社及时出版，并出现在“新时代的化学教育――2006上海市化学教育论坛”上时，我已没有了当初接受任务时的怨言。不仅仅是因为有了领导、专家、同行、各新闻媒体的一致认可，更多地是这是一本学生喜爱的好书、学生需要的好书。
2007年的中秋节，我突然又接到了开课的任务，11月29日的上海市化学教学论坛“新课程背景下提高化学教学有效性”专题研讨会将在我校举行。作为金山区东道主，我义不容辞。可是，翻遍了高一、高二教材的每一章节，都感觉是同行曾经开设过的好课。怎么办?又一个难题摆在了眼前。“讲评作业”?可这么大场面是否太对不起远道而来的宾客。“讲评实验作业”?突发的灵感让我自己也不敢相信最终会成为现实。我大胆尝试着以学生的实验报告为作业载体、以实验测定结果作为新课线索。在说课时，我强调实验报告也是学生重要的作业之一，同样也能反映学生的积极思维过程。教师通过对学生作业完成情况的分析，又可以作为新的教学的起点。我还从“灵活安排课时。合理布置作业；关注学习过程，有效反馈作业；师生角色互换，有效诊断作业；丰富作业类型，促进知情统一”四个角度阐述了如何在新课程背景下进一步探索有效作业，真正实现知情统一。当我的说课获得在座领导、专家、同行的高度评价时，我感觉自己成长路上是多么地幸运与幸福。
正是在这每一次的坚持中，16年的从教生涯，让我感受到了成长的艰辛与快乐。其实，寻找专业发展的生长点并不难，难的是我们能否坚持不懈。能否坚持翻阅每一期杂志、用心读完每一篇文章，认真整理每一篇读书笔记、及时写下每一篇教学反思；能否坚持参加每一个培训班、专心聆听每一个报告，积极思考每一个疑问、深入研究每一个课题；能否坚持上好每一堂日常课、用心倾听每一位学生心声，勇于挑战每一个难题、从容完成每一个任务。最后，还有最重要的一点，要融入一支和谐的团队。我的成长离不开大家的群策群力、真诚相助。相信还会有更多的青年教师在团队的成长中与我同样感受到团队力量的无穷尽。
