以诚相待,善于沟通:以诚相待

时间：2019-01-24 03:39:24　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：班主任工作作为教育活动的重要组成部分，直接关系着学生未来的发展，学校工作的有效与否。班主任是班级工作的组织者、引导者，有责任做好与学生之间、家长之间、任课教师之间的良好沟通，从而推动学生全面健康地发展。
　　关键词：初中班主任工作；沟通；桥梁
　　班主任作为班级的组织者和教育者，有责任也有义务帮助学生塑造良好的人格。初中生正处于身心发展的重要时期，作为班主任应加强关注学生的身心，以诚相待，缩短师生间的距离，以真情去感染学生，引导学生在情感上产生共鸣，从而逐渐提高自我综合素养。在此，笔者结合过去的班级管理经验，谈一下初中班主任的沟通工作。
　　一、师生之间的沟通
　　班主任的服务对象是全体学生，初中生的个性特征刚刚开始凸现，追求时尚、自我，属于青春期叛逆的初始阶段，这时班主任想要做好工作，就必须加强关注学生，与学生实施有效的沟通，尊重学生的思想和选择，以情传情，诱导学生，全面掌握学生的个性特征，因材施教，针对不同的学生采取不同的沟通方式，让他们能够在班级中充分发挥自己的优势，最大化地帮助学生进步，引导学生养成正确的人生观、价值观、世界观。师生之间主要的沟通方法有：以情传递欣赏法即用欣赏的眼光看待学生，鼓励学生，增加学生的自信心；课余交流友谊法即在课余时间以学生伙伴的关系和学生共同参与娱乐活动，聊天，慢慢走进学生的心灵，成为学生的良师益友等，尤其对待后进生时，班主任要有足够的耐心与其沟通，如在初三年级担任班主任时，笔者在管理学生方面，善于与学生进行思想沟通，管理学生不急不躁，晓之以理，有耐心，深受学生爱戴。尤其擅长后进生的转化，动之以情，曾多次成功转化多个问题学生，使他们浪子回头，不但成为一个明辨是非的中学生，并顺利考上高中。
　　二、班主任与家长之间的沟通
　　家长是学生的第一任教师，学生的学习场所除去学校之外就是家庭，而父母的行为也直接影响着学生，现在的父母都盼望子女成才，但是却缺乏管理，不是对孩子宠上天，就是对孩子太严厉，如现在的社会不缺乏孩子说什么就是什么的现象，更不缺乏严厉的家长在管理孩子时的“打骂文化”等，没有系统的、科学的教育方法，使得学生自主能力较差，依赖性强。作为班主任应加强与家长之间的沟通，通过沟通让双方更全面地了解学生，共同探讨、制定教育学生的方法，双管齐下，共同打造学生的健康人格。班主任与家长沟通可以实施多种渠道，具体有家长座谈会、家访、举办亲子活动等，这样一来，作为班主任既可以更好地了解学生在家的状况，又能了解家长的思想动态，对孩子的管理教育方式等，便于教师及时调整对学生的管理方案，同时，对于教育观念有偏差或者教育观念落后的家长也能通过沟通的方式及时予以矫正，从而使得家长在教育初中生的方式、方法上与班主任形成“统一战线”，更有效地对学生实施管理，全面提高学生的综合技能。在此环节，笔者一般采用最多的是主动家访形式，其目的在于更直接、更客观地了解学生的家庭背景、父母的真实情况等，确保与家长沟通过程中信息的真实性，同时也更能激发家长对孩子的教育信心。
　　三、班主任与任课教师之间的沟通
　　任课教师和班主任之间是属于统一“战斗集体”，作为班主任应加强与任课教师的沟通，有利团结各科教师，发挥整体师资队伍的优越性。在此环节，班主任对于学生和任课教师来说，起的是桥梁、纽带的作用。有些初中生的叛逆心理刚刚萌芽，对某些任课教师总是有意见，并在课堂教学中对教师实施一些发难行为，影响任课教师教学的正常进行，长此以往，整个班级的教育都会受到影响，此时，班主任的中介作用是不可忽视的。作为班主任应该认识到，任课教师和自己的教育目的是一样的，都为了更好地培养学生，让学生在校园的教学环境里增长知识，提高素质，班主任作为班级的管理者，应主动与各科任课教师实施沟通，服务好任课教师的教学活动。如笔者在班级管理中，首先向学生宣传、举例表明每个任课教师的优点，使学生在内心里对任课教师持积极态度。其次，运用班会或者其他活动时间，邀请任课教师参加，师生共聚一个集体活动中，为学生和任课教师提供交流、沟通的平台，增强他们之间的感情，同时也加强了自己与任课教师之间的情感沟通。再次，节日期间，启发学生自己动手制作卡片或者写信给任课教师，巩固师生间的情感。长期以来，学生与任课教师之间就会呈现出和谐状态。
　　沟通是实现人与人交往的重要途径，也可以说是唯一途径，它不仅仅表现在我们的教学活动中，更体现在社会生活的每一个层次。和谐、融洽的环境是一种生产力，而班主任作为引导学生勇往直前的领路人，应以诚相待，勇于沟通，帮助学生打造优质的人格品质，促使学生全面健康的发展。
　　参考文献：
　　［1］裴自彬，彭兴顺.中小学班主任培训教程［M］.北京：中国人事出版社，2007.
　　［2］“新时期中学班主任工作的理论与实践研究”课题组.中学班主任工作100例［M］.北京：教育科学出版社，1995.
　　（作者单位陕西省杨凌示范区杨陵区邰城中学）

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