【正本清源,回归语文原生态】正本清源蕴含的意思

时间：2019-01-17 03:31:53　来源：雅意学习网本文已影响人

　　审视小学语文课堂，当前的主要问题：令人眼花缭乱的多媒体的使用，替代了学生在语文学习过程中独特的体验和丰富的想象；繁多的教学环节设计，犹如浮光掠影，蜻蜓点水，虽面面俱到，但不能给学生留下深刻的印象：把简单的问题复杂化，布置一个个陷阱，设置一处处障碍，让学生去钻，去碰……透视典型问题发现：1、课堂教学“虚化”了。2、师生关系“混乱”了。3、阅读教学“破碎”了。4、语文学科“浮肿”了。
　　小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要真正把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。因此，语文教学必须恢复“原生态”，语文课堂平实简朴，放弃一切与学生学习无关的赘物，丢弃一切对学生发展无用的“招数”，有所为而有所不为。在目标设定上简明扼要，便于落实；在文本处理上简约有效，突出重点；在环节安排上简化流畅：在教法选择上。简洁实用，脉络清晰。
　　因此，作为语文教师应努力做到：
　　
　　一、依纲就本，感悟教材真谛。
　　
　　现在的新课标课本都是以专题形式组合单元，思想主题非常明显，文质优美，深得学生喜欢，但是美中不足的是训练序列不够明确。导致部分老师在语言训练上抓不住重点，从而忽视应有的语言文字训练。因此语文教师在使用教材时应本着这样的原则：
　　1、语文要以致力于学生语文素养的形成和发展为目标，以语文教材为载体，切不可远离语言和文本。2、教材是完成教学任务的依据。是教学内容的载体，是教学的凭借，是教学过程的支架，语文教学要围绕语文教材进行。3、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。4、走进教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
　　
　　二、咬文嚼字。体会语文的味道。
　　
　　首先，语文教学必须从语言文字人手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在朗朗书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话。在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
　　其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏。并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字，
　　如听了《春天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导人到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创。这样的课学生学得能没有滋味吗?
　　
　　三、书声朗朗，让读背充满课堂。
　　
　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意昧、情趣和文气。因此。语文教师应调动学生的积极性，使课堂充满朗朗的读书声。
　　
　　四、以身作则。使学生“敬其师而信其道”。
　　
　　常言道“言教不如身教”，在语文课堂上这句话可以理解为教师的示范二字。作为一名语文教师，如果自身具备了深厚的文学功底，精湛的教学技艺，学生自然会“敬其师而信其道”。因此教师必须拥有自己的个人味道。
　　如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力，
　　1、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材。都在肚子里”。
　　2、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势，如此等等，让学生体会到语文课是很有趣。很有味道的。
　　在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下。愿我们老师正本清源，回归语文原生态，引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!
　　
　　责任编辑：王波