耕耘中月【耕耘重在细微处】

时间：2019-01-17 03:18:15　来源：雅意学习网本文已影响人

　　一、在课堂教学之中渗透心理教育　　　　课堂是学生一天投入时间和精力最多的活动场所，因此教师如果能在课堂教学过程中参透心理健康教育，这无疑是对孩子们心理健康教育最有效、最有价值的方法。在教学实践中，我是从以下几方面进行尝试的：
　　
　　1　创建新型的师生关系
　　新课标提出评价一堂好的课，不单是看教师讲得多精彩，而是从多方面、多角度来评价。重在看学生在这堂课中体验情绪如何，包括学生从中获得的启发以及知识和技能，还包括学生在课堂中是否有良好的读写姿势，是否能积极主动地参与教学活动，动手能力和表达能力如何等。这种要求已经深刻地渗透了心理健康教育的思想要求，而且符合社会发展对教育提出的要求。这才是真正的素质教育的体现。与此同时，我们要认识新时代下的“教师”角色，认清教师是课堂教学的组织者和引导者，必须打破“师道尊严”的传统观念，把学生放在主体地位。通过学生评价教师，学生监督教师来完成课堂教学任务，建立真正的民主、平等、互相尊重和信任的师生关系，这也是心理健康教育得以深化的保证。
　　
　　2　努力把好教学的三关
　　(1)备课关。教师在备课时不仅要备教学内容、教学环节，更重要的是要备学生，要根据学生的接受能力和现有的知识水平，教师在备课时多考虑学生将会提出什么样的问题，他们会有什么样的反应，他们需要教师怎么做等方面来设计教学环节。把好这一关就等于为“以课堂教学实现心理健康教育”打下了坚实的基础。
　　(2)上课关。上课最能体现心理健康教育的思想和内容的莫过于师生的互动了。好多孩子因为不喜欢某一科的教师而放弃学习这门功课，在课堂上表现得消极被动。因此，成绩下降常常遭到老师的冷落、忽略，甚至是讽刺、挖苦。久而久之，这些孩子便将自己抛进社会的洪流。对学生来讲，课堂是他们生活的主要空间，也是他们心灵得以启迪的空间，所以教师在课堂上是用自己的爱心去抚摸还是用执法官似的冰冷的面孔去碰撞学生稚嫩的心灵，都将对学生的心理发展起着不可估量的作用。因此，教师在课堂上要注意自己的言行，对学生多表扬，多激励。
　　(3)应用关。心理健康教育需要在活动中才能真正完成和实现。因此，课堂上的每一个巧妙的设计，每一个恰如其分的言传身教，都离不开课外实践活动的应用才能得以真正的实现。如在教学《清澈的湖水》一课时，我巧妙设计了使学生懂得热爱我们赖以生存的地球，热爱大自然，保护环境的心理健康教育内容，课后我布置了“争当环保小卫士”的作业。第二天，我让他们说说自己是怎么做的。孩子们畅所欲言，有的说捡校园的废纸了，有的说清扫路边的垃圾了，也有的打清洗栏杆上的小广告了……如果缺少了课后的实践活动，那么再好的课堂教学也只能昙花一现。只有将这美好的情感付诸于现实生活，才能在学生心中生根发芽，获得永恒的生命力。
　　
　　二、在日常活动中实现心理教育
　　
　　教师的日常教育活动，不存在传授知识的压力，可以和学生自由交流。因此，日常活动是实现心理教育的最好时机。教师的日常活动包括课前、课余、课后和学生的沟通和交流，只要我们把握好时机，进行心理教育一定是行之有效的。低年级学生年龄小，班上总是有人迟到，针对这一现象，我采取谁先进教室，谁就上台当小老师领读课文，下午利用课前十分钟给学生讲连续性的故事，结果不到一周的时间，班上的迟到现象就�有了，而且每天学生到齐的时间也提前了，后来竟发展到我不在场学生也能按这种习惯性的方式主动去做了。趁此机会，我就把班级管理的很多权利交给了学生，实行“班长全盘制，人人参与制”，让每一个学生每天都有事干，让他有责任感和使命感。结果，在我校实行“周小结，月评比”中，“文明班集体”的流动红旗一次次连续不断地被我们班捧了回来。就在学生的自我管理中，我们的班风变好了，学风变浓了，同学之间也学会了互帮互助，优差结对，进行“一帮一”，学困生得到了很好的帮助，并获得了很大的进步。学生之间的这种相互关爱，加深了他们之间的友谊，也促进了我的教学工作。
　　可见，巧渗心理健康教育，抓好日常教育活动，重在细微之处耕耘，这样才能获得全面性的收获。要真正做到这一点，教师首先必须转变教学观念，从新的视角来看待自己的日常教育工作：其次要敢于大胆创新，改革旧的工作模式；此外还要认识学生的主体地位，做到以人为本，多给学生提供参与的机会和展示的平台，从根本上转变不良的教学模式，更好地实施素质教育。

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