信息技术教学中的魔灯|信息技术在教学中的应用
时间：2019-01-09 03:32:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 新课标以提升学生信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，信息技术教学以立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，立足于学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验，强调学生的全员参与和全程参与去获得情感态度、价值观，以及技术能力的发展。本文就高中信息技术教学中如何运用“魔灯”构建学生自主学习的平台，引导学生积极主动学习，发展、丰富个性，以教学中简单的实例验证其在信息技术教学应用中的可行性与其独特的优势性。
关键词： 信息技术教学 魔灯 自主学习
新课标以提升学生信息素养、促进学生全面而又富有个性地发展为基本目标，信息技术教学以立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，立足于学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验，强调学生的全员参与和全程参与去获得情感态度、价值观，以及技术能力的发展。在信息技术教学中构建学生自主学习模式，目的是鼓励学生独立思考和独立学习，培养学生自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。
一、“魔灯”魔力在哪里――技术优势
“魔灯”就是Moodle，由其谐音而来。魔灯是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。它操作简单，开放源代码，可以作为中小学在线学习的理想平台。运用魔灯，可以较容易地开展自主学习，具有以下的技术优势。
1.安装简易，课程操作简单。
魔灯比较容易安装，可以支持多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。另外在魔灯上创设课程，则不需要花费太多的时间，易操作，并且能够很好地辅助教学。
2.打破时空限制，课内外统一。
网络教学打破了传统教室的时空限制，将课程的制作也变成一种可包装再制的方式，学生的学习资讯也在E化的数字时代中不断地活跃起来，电脑的普及让学生的学习不再局限于课内，魔灯的出现可以打破学生学习地域的限制，将课内带到课外，而教师又能够及时掌控。
3.课程活动具有灵活性，促进了学习者的参与。
建构主义认为学生应该积极地参与到课程中来，而教师应当在学生已有认知的基础上，寻找需要进行分析、调查、合作、分享、构建的内容，进而生成学习内容，而不是要求他们模仿已有的概念和技巧。魔灯提供了一系列灵活的课程活动：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、聊天室和工作平台等。
二、魔灯在自主学习中的具体运用
下面以《FLASH》教学过程说明魔灯在自主学习中的具体应用（魔灯功能模块如下图所示）
1.用魔灯的“资源”功能突破教学时空限制。
2.用魔灯的知识库（Wiki）功能和“投票”功能可作为学生网络协作的平台，提高学生学习主动参与性。
3.用魔灯的“聊天室”“论坛”等功能来激发学生的探究兴趣，培养合作意识。
4.用魔灯的“任务”功能可提交任何文件格式的作业，促进学生的个性化学习。
三、运用魔灯开展自主学习存在的问题
目前，受条件限制，应用和探究还处于初始阶段。这对教师提出了较高的要求，不仅要求教师熟练操作，而且要充当技术辅导员的角色，教会学生如何利用网络进行自主学习。因此，真正要把这种模式引入日常教学还需要一定的时间。建构式学习平台，使学生有了极强的主动性，也体现了新课标的精神，但在学生得到“话语权”之后，谈论的却是与课堂内容无关的话题。但是，无论如何，魔灯的操作简易、功能强大的特点决定了它将会是以后开展空中课堂的一个非常好的平台。
参考文献：
［1］浙江省普通高中新课程实验学科实施意见.浙江教育出版社，2006.
［2］黎加厚.Moodle信息化课程设计.华东师范大学出版社.
［3］苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.北京：高等教育出版社，2003.
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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