全新版大学英语综合教程1 语法意识唤起与提高大学英语四\六级写作水平
时间：2019-01-06 03:36:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 英语写作能力的高低体现着学生的英语综合素质。从英语四、六级得分情况看，作文得分普遍不高。究其原因，语法意识淡漠影响着表达的正确性和流畅性。语法意识唤起对提高四、六级写作水平有积极作用。
关键词： 语法意识唤起 大学英语四、六级 写作水平
一、引言
近年来我国大学生的总体英语水平和考试成绩有了明显的提高，但他们的英语写作能力和写作成绩并没有取得应有的进步。从全国大学英语四级考试的情况来看，学生写作部分的平均得分率一直最低。［１］无论是哪一种考试，考生的写作平均得分率仅为40%左右，相当于百分制的40分，远远低于相应的及格标准（9分），也远远低于其他测试项目的得分率。［２］在学生的听说能力水平有了明显的提高的情况下，他们的英语写作能力和写作成绩并没有取得应有的进步，基本上处于停滞和徘徊状态的局面，这不能不令人深思。
二、意识唤起法的涵义
根据鲁特福特和谢尔吾得・斯密斯的定义，意识唤起法（Consciousness-raising）是指“有意图地将学生的注意力吸引到目标语（target language）的语法特征上”。［３］目的在于通过将学习者的注意力吸引到第二语言的特性上，帮助学习者学习第二语言。意识唤起法强调对目标语的语法特性的注意，它关注于学习者的母语与第二语言存在结构特性差别之处；如果学习者的注意力置于这些差异上，那么语言的习得将会得到迅速提高。
三、解读大学英语四、六级写作中语法的作用
写作能力是词汇、语法、逻辑、语篇等能力的综合体现。写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分，它包括词汇、语法等在内的语言知识。影响英语写作的因素有很多，如中英语言结构差异、文化和思维差异、语法、词汇量、母语写作能力、各种英语知识与技能等。其中语法涉及对英语表达的准确性，这在英语教学和学习中是不容忽视的。
语言是评判作文的一个极其重要的因素。在实际的阅卷过程中，语法错误，尤其是较为严重的错误，是阅卷人员的主要“照顾点”，有时甚至是唯一的点；当然那样处理是有道理的，大家可以设想一下，一篇语法上漏洞百出、严重影响表达的作文又会有什么样的好内容呢？如果因为语言上的错误而导致失分，那将得不偿失。因此，认清各种各样的语法错误，尽可能地避免少犯，对于提高作文分是有极大的帮助的。
四、语法意识唤起在大学英语四、六级作文的具体运用
大学英语四、六级写作中的错误主要集中在中式思维导致的中式英语（Chinglish）全文时态不一致、主谓不一致、误用冠词、代词和介词等。因此，写作中，需要唤起学生下列语法意识。
（一）英式句法意识
英语写作首先要认识英语语言的特点：现代英语属于综合―分析型语言。综合型语言是指语法关系要靠词本身形态变化（曲折变化）来表现，分析型语言是指语法关系通过词序和功能词等手段来表现。汉语是分析型语言，现代英语则属于综合―分析型语言。英语句子犹如“葡萄形”结构，葡萄主干很短，其上附结丰硕的果实（各类修饰语及从句即是）。而汉语句子则较短，一个短句接一个短句地往下叙述，逐步展开，信息内容像竹竿子一样一节一节地接下去，很少有叠床架屋的结构，因而常被称为“竹竿型”结构。
任何一种语言都是以句子为基本交流单位，而不是以单个的词为单位的。受中式思维的影响，学生在英语写作中摆脱不了中式思维的束缚，经常在英语写作中套用汉语的结构和句式，导致文章中出现许多Chinglish。如把“食堂的菜单字太小，看不清”写成“The word of the menu is too small to see it clearly.”，这种表达显然是囿于中式思维的框框了。准确而地道的说法是：The print on the menu is too small to read.
再者，在中式思维中，我们习惯于表现动作的执行者，当这种思维应用于英语写作时，就会出现很多主动语态的句式，但在英式思维中，native speaker往往更注重事情的执行，所以，他们常用被动语态。1996年6月的六级作文题目是“Reading Selectively or Extensively”。很多学生在开篇想表达“阅读非常重要”这一观点，大多学生这样写：“People all know reading is very important.”地道的表达应该是“It’s widely accepted that reading is very important.”。
在写作训练中，有意识地对比英汉语句式的特点，并掌握英语句法的特点，对写出地道的英语句子有很大的帮助。
（二）功能词意识
在写作中，对英语功能词的误用或缺少也是一大难点。英语功能词包括介词、冠词、助动词、连词，功能词数量大，运用广，功能强，给学习者带来一定困难。许孟雄认为“英语是介词的语言”［４］，介词的使用是否得当在很大程度上影响语言的运用。如：
（1）You want admission for our college.
（正）You want admission to our college.
（2）（误）I have a good solution of the problem.
（正）I have a good solution to the problem.
再者，英语中冠词的含义扑朔迷离，用法复杂，包括汉语在内的许多语言中都没有与其对应的词［５］。英语名词前何时使用冠词？用定冠词还是不定冠词，也是大学生在写作时难以断定的。很多学生在写作中，该用冠词的地方不用冠词，不该用冠词的地方乱用冠词。有学生把AIDS写成the ADIS。
（三）词性意识
词是句子基本结构单位。“词是语音、意义和语法特点三者统一的整体”。［６］有时学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性，常造成句子不合乎语法规范的用词错误。例如：My roommate doesn’t afraid of dogs.句子中把形容词误用为动词。这是由于有些学生基础不牢，对某些常用词不认真考证，随手写来，又检查不出错，导致误用词性却浑然不觉。很多应考四、六级的学生在背单词时，只记单词的读音和词汇意义（特别是对应的汉语释义），对词后的语法标记，诸如名词、动词（及物动词vs不及物动词）、形容词等词性忽略不计。由此导致了写作中大为数众多的词性错误。
（四）搭配和惯用法意识
词的搭配是指词的横组合关系，即个别词项和其他词项组成更大的语言单位，习惯上连在一起使用。惯用法是语言群体普遍接受并有牢固基础的行文说话习惯，是沿用已久、约定俗成的语言表达方式，是如何使用语言的惯例、常规。［７］英语中主要搭配和惯用法集中在名词搭配和惯用法、动词搭配和惯用法、形容词搭配和介词搭配及惯用法，在所有的搭配中，动词搭配和介词搭配及其惯用法尤其重要。突破英文瓶颈状态的关键就是要掌握常用词的使用，特别是核心英语动词的使用的固定搭配和惯用法。最常用、最重要的词，也常常是很容易被忽视的词，能否熟练运用常用词的搭配和了解其惯用法的意思，可以说是衡量一个人英文水平高下的重要标准。另外，介词搭配范围较广，涉及名词、动词、形容词、副词，因为英语很多搭配和汉语不同，而搭配失当可导致理解困难甚至歪曲原意，增强搭配意识和惯用法意识可以保证作文自然、地道。
（五）连贯和衔接意识
语言连贯指的是句子与句子之间要自然衔接，语言贯通，脉络清晰，符合人们思维和表达的规律。英语十分重视句与句之间的形合，前后两句话之间通常不会省略表示逻辑关系的连接词或过渡词，如besides，also，therefore等。请看下面两个例子：
（1）English is very important in the communication，we must learn English well.
（2）No one will welcome a man with bad manners.Otherwise，a man who always acts politely will get on well with others.
在（1）句中缺少连接词，两个完整的英文句子不能用逗号隔开。（2）句是连接词的误用，两句话是转折或对比的关系，应把otherwise改为表示转折或对比的词。
英语不仅十分重视形合，也重视句与句之间的意合。在写作过程中，要通过使用连接词语来表明转折、递进、因果等语义关系和逻辑关系，将句子与句子、段落与段落有条理地连接起来，使整个语篇构成一个完整的或相对完整的语义单位。
五、结语
当今社会对大学生英语应用能力要求越来越高。语言输出运用（写和说）越来越受到用人单位和语言学习者的重视。鉴于语法在写作中的重要作用，对语法意识唤起在写作中的作用进行探讨有着积极的意义。
参考文献：
［1］李春燕.大学英语四级写作中的常见错误及分析［J］.成都教育学院学报，2006，（11）：52.
［2］潘钧.大学英语写作教学探析［J］.外语与外语教学，1999，（8）：24.
［3］Rufherford，W.E.，Sharwood-Smith，M.Consciousness-raising and universal grammar［J］.Applied Linguistics，1985，6（3）：276.
［4］陈羽纶.序［A］.许孟雄.英语难题解答400则［M］.北京：北京师范大学出版社，1992.
［5］杨惠中，桂诗春，杨达复.基于CLEC语料库的中国学习者英语分析［M］.上海：上海外语教育出版社，2005.
［6］陆国强.现代英语词汇学（新版）［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.
［7］叶小宝.中学英语教学中应该提升哪些语法意识.［J］课程教材教法，2009，（9）：57.
