化学选修4公开课讲哪一节好【要想上好一节化学公开课应该如何备课】
时间：2019-01-05 03:24:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
上公开课是每一位教师从教生涯中不可避免的一种经历,也是非常重要的一项工作。青年教师可以凭借一节成功的公开课显示自己的教学功底,奠定自己在同行心目中a的地位,为今后工作的顺利开展铺平道路;中老年教师可以通过公开课向同行展示自己的教学理念或模式,供同行取经。那么怎样使有限的四十五分钟课堂教学发挥最大的效率,让学生获得知识,又能获得同行赞美的掌声呢?上好一节公开课的先决条件是教师要有扎实的基本功,离开了这一点,一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时,还要注意一些上课的技巧,才能为课堂锦上添花。下面就如何备好化学公开课,简单谈谈我的看法。
一、备教材
教师是教材的实施者,更确切地说是教材的开发者,新课程下的教师不应该是教教材,而应该是用教材教,教师在教学中要充分发挥创造性,完美地反映教材的思想。因此,教师在备教材时应从以下两个方面入手。
1.明确教学目标。第一,突出科学探究目标。义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动,它涉及提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流等要素,学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。第二,立足基础知识目标。学生学习科学基础知识,不仅仅是对传统文化的继承,更重要的是在一定程度上承担着探究能力和情感态度价值观发展的重任,是终身学习和未来发展的重要基石。第三,重视情感态度与价值观目标。化学课程设置这一目标意义重大,不仅要引导学生充分认识化学对人类生活的重要价值,而且要清醒地看到化学品应用危及人类生存的另一面,积极关注社会可持续发展中与化学机关的一系列“热点”问题。
2.重视教学的重点、难点和疑点,课堂教学要突出重点,突破难点,说明疑点。在每章节中都有一些同类知识中分量大、重要的或主要的内容,这就构成了教学的重点;也有一些难懂、费解和不易掌握的内容,这就构成了课堂教学的难点;还有一些是学生容易混淆、误解而且产生疑惑的地方,这就是疑点。教师在备课时需首先找到这些重点、难点和疑点。当然,有时教学的重点就是难点,或者两者有一定的联系,有时重点和难点有些距离,所以这些在备课中都要重视。也就是说,备教材的实质性内容,掌握其重点与难点,熟悉它在整个教材中的地位,了解它和前位教材的相互联系,从而设计出课堂上行之有效的突出重点、突破难点的方法。总之,无论教材的内容如何不同,教师在处理教材时都应先明确该课时的教学目的、重点、难点和疑点,做到心中有数,然后在备课过程中设法由浅入深,把难点解释清楚,同时突出重点,用不同的方式、方法对重点内容进行操练及运用。而一节重点突出的课,也会在听众的心中留下非常深刻的印象。
二、备课堂教学设计
一节课能否吸引住学生及听众,取决于它的课堂教学设计是否灵活,教法是否新颖,教师应在备课时注意创新,力求上出一节有自己风格特色的好课。
1.用启发式教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感,并容易使学生失去参与的热情,无疑课堂气氛一定会很沉闷。而启发式教学,可以调动学生思维,激发学生的学习热情,培养学生的独立思考能力,促进个性发展。
2.注重师生、生生间的互动。在新课程教学中互动是现在课堂中必备的程序,互动形式多种多样,比如提问、交流讨论、辩论、角色扮演、实验探究等,无论是哪种形式,自始至终都是以学生为主体,而教师在其中扮演的则是引路人的角色。
3、教学环节要过渡自然。一节课总是由几个环节构成,有些时候某个知识点也要经过几个步骤才能完成或突破,教师在备课时应注意这些环节或步骤的自然衔接,力求做到水到渠成,不留痕迹。这样,一节课的思路就显得非常清晰,而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突然转折而打断,从而顺畅流利,思维非常活跃,听众也就会感到整节课是一个完美的整体。
三、备学生
课堂是教师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者。他们的状态直接影响教学活动的效果,因此教师在备课时应首先考虑到学生的特点、兴趣与爱好,尽量联系他们的生活实际,走进他们的生活,经常用他们感兴趣的事件或话题来吸引他们的注意力,调动他们的积极性。其次,教师在备课时还应考虑到不同学生成绩状况及理解能力的差异。设置不同梯度的问题供不同层次学生回答,有时甚至具体的在备课时就应该想好,这个稍易的问题要让成绩略差的××回答,这个有一定难度问题让××总结一下,这样让每位同学都有机会参与到你设计的课堂教学中来,都能体会到成功的喜悦,这不正是“为了一切的学生,为了学生的一切,一切为了学生”的最好体现吗?
四、备听众
公开课,顾名思议便是一节供大家观摩、评论的课,有着较强的示范性及表演性,因此它要求教师在上课过程中不仅要考虑学生的学习效果,而且要考虑听课者的感受和评价,把他们也融入到你的课堂中来。有些听课者往往不熟悉所听课的教学内容及要求,因此在听课中较难跟上师生的思路,也就难以对这节课作出正确的评价。教师可以通过多媒体课件优美而富动感的设计,直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕上”,使学生及听众一目了然,心领神会。
五、备突发事件
在课堂教学当中有时会遇到偶然的小事故,阻碍课堂教学的顺利进行,教师在备课过程中就要事先做好思想准备,考虑周详,尽量把这些偶发事件的发生率控制到最低。但事故真的发生了,如何处理?例如,上课前再次检查要使用的电教设备是否已安装或调试好;上课用的实验仪器、教具是否准备齐全;上课途中突然停电,多媒体不能使用时教学应该如何进行;完成了教学任务,但仍未到下课时间,应临时增加哪些活动;马上下课了,还未完成准备好的教学内容,应删掉哪些环节,等等。有了多方面的准备,就能保证公开课能按设计的步骤有条不紊地顺利进行,收到预期的效果。
做好以上几个方面的准备后,一节成功的公开课也基本准备就绪,上课铃声敲响时,教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台,去收获赞美的掌声。
