【树立科学的教学观念,探索新型的教学方法】 教学观念陈旧,教学方法单一的表现
时间：2019-01-04 03:27:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
以多媒体计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术已经渗透到社会各个领域,已经作为基础改革的突破口,改革着传统的教学模式和学习方式。信息技术教育是中小学的一门必修课,各级各类学校都投入了大量的资金用于学校的计算机网络建设,但由于信息技术是一门新兴学科,缺少现成的教学方法供我们借鉴,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术,因此根据教学目标和学科特点,树立科学的教学观念,探索新型的教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生,已是信息技术教师义不容辞的责任。我结合自己中学信息技术教育教学实践谈一些的认识。
一、对信息技术课教材教育思想的把握
从计算机课走过来的信息技术课,在平时的教学中,教师除了向学生传授基本的电脑技术之外,还是要求学生完成一些电脑作品之类的活动,内容相当贫乏,活动也单调。而信息技术教学是以信息的获取、加工、集成和管理这一过程来组织教材的,重点体现了新一轮教育改革中对学生学习信息技术培训,培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术,培养学生良好的信息素养,使信息技术成为支持学生终身学习和合作的手段。
二、信息技术课中教学技巧的运用
在信息技术的教学过程中,我针对教学版块内容、具体分析学生状况,制订出不同的授课方案,使得教学效果达到最佳。
1.解决问题,任务驱动。
“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式,是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上教师并不是简单地给出任务就了事,重要的是要让学生学会学习。举个简单的例子,比如讲画图中的图片翻转时,我们可以提出这样一个任务:画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后,他们就会主动地思考并学习完成这一任务所需要的知识。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧知识和图片翻转这一新知识,学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识,而且可以学到把知识综合起来运用,在设置任务时要注意任务的分解和层次,不能盲目求大,颁布过多过重的任务,以致大部分学生不能完成,严重挫伤学生积极性,要保证每个任务的针对性,任务之间要环环相扣,循序渐进。
2.小组协作,调动积极性。
小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的学习方法,它改变了学生以往单调、枯燥的学习方式,让学生在合作中学会学习,在学习中学会合作,学会倾听别人的意见,从而增进了同学间的感情交流,改善了人际关系,也有利于学生发挥出自己的最高水平。同时,由于学生的学习方式的改变,教师的教学方法也相应发生了改变,这就使得教师在吸收新知识,课堂教学的设计上均会投入相当多的心力提高自己的教学水平,从而真正实现师生共同成长的目标。教师也由于小组互动的机会能多了解学生的认知水平和认知方式,并能以学生的角度来提出问题、思考问题,进而缩短师生在课堂上的距离。
3.开展兴趣小组,促进学生发展。
为全面推进素质教育,丰富学生的校园文化生活,教师要结合实际,充分利用教师资源优势,开设信息技术兴趣小组,并选派素质高、有特长、责任心强的学生作为兴趣小组的辅导员。兴趣小组的长期开展,为学生的个性特长发展搭建了平台,拓展了他们的知识面。教师应提出不同的课题,让学生探求,并及时给予指导,让他们学有所成,进一步提高其兴趣。这样可以培养学生作为教师的小助手,带动班级的学习风气和水平的提高。
4.信息技术课程和其它课程的整合教学。
随着网络进入生活的方方面面,在中学各科教学教材中,都有很多留给学生的课后材料,其中就有很多是给定一个网址,让学生自己去查阅,对于学生来说,现实的条件限制了学生的课外学习。在信息课堂上学习网络部分的时候,信息技术老师又很难给学生一个可控制的,学生感兴趣的,可以锻炼学生利用网络搜索,查找、下载网络有用信息的题目。于是信息技术老师可以和其它学科的教师共同参与,把这两种需求相结合,可谓是一举两得,让学生也有了一个更深的认识,从而培养了学生利用信息技术对课程进行学习和探讨的能力。这样,强调了信息技术服务于具体的任务,使学生以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题,协作解决问题的认知工具。
5.竞赛激发学生的创作欲望,获取成功的积极情感体验。
为激发学生的学习兴趣、创作欲望,利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,能更好地激发学生的竞争意识,调动学习积极性,能够熟练地掌握软件的各种操作,适时举行一些应用软件的竞赛活动,活跃课堂气氛,营造积极向上的学习氛围。例如文字编辑比赛,电脑美术制作比赛,网页制作比赛等,甚至举行一些电脑小游戏过关比赛,对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。这样学生不但能丰富学习生活,而且能增长科学知识,激活思维。教师要引导和帮助学生获取成功的积极情感体验,以培养学生的学习兴趣和求知的欲望。教师应根据不同的情况,给每个学生提供思考、创造、表现的成功的机会,让他们在主动参与和学习中体验成功。例如,在学习了Word软件的使用时,学习复制和粘贴的操作,当说到放在菜单栏的编辑选项中,有的学生举手问:还有什么地方有粘贴命令。我就不再继续按自己的教学设计进行,把这些学生请到多媒体展示台前,请他为同学们展示,在其他的什么地方还可以使用,给大家说说他是怎么发现的,让他们有一种小老师的感觉。这样通过学生间的传授,学生了解更多的知识,同时激发了学习兴趣,鼓励他们探索更多的知识。
总之,信息技术课属于新兴边缘学科,有理科性质,也有人文特点,需要在研究中,涉及多门学科。当好信息技术课教师应该说不是件容易事。当然,教无定法,贵在得法,在教学中充分理解素质教学的教学思想,注重以学生为主体,以培养学生信息技术素养和能力为主线,充分发挥学生的想象力和创造力,使学生在学习实践中浅尝到能力提高的快乐,这是信息教学的关键所在。
参考文献:
[1]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告.中国教育报,2000-11-07.
[2]《信息技术基础》教材解析.中国地图出版社.
[3]祝智庭.信息技术基础.中国地图出版社.
