大学英语课堂沉闷气氛本源性探讨:气氛沉闷的读音
时间：2019-01-03 03:37:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文从分析课堂环境沉闷的根本因素入手,结合教学实践,窥视营造良好课堂环境的门径,以完善课堂环境为宗,使大学英语课成为师生互动的桥梁,从而提高教学效果。 关键词: 大学英语课堂教学 活跃气氛 本源性
一、引言
课堂气氛充斥于课堂教学的每一寸空间,甚至于有深沉的心理暗示,是一种特有的心理情态。课堂作为师生互动的最基本环境导向,场所氛围的好坏会直接影响教学结果的成败。对于大学英语教学来说,课堂气氛不可避免地落于首重之位,力求在“润物细无声”的氛围下,潜移默化,培养学生的自觉英语感悟。目前的大学英语教学舍本逐末,延续了填鸭式的教学风格,忽视了“人和”,造成了课堂气氛的消极、冷漠、沉闷,这就使得英语教学陷入了泥潭,举步维艰。为此,我结合自身教学实践,对发挥学生的主观能动性,将主导权交给学生,适当调整教学方向,以活跃课堂气氛为基,旨在增强课堂活力进行了初步探讨。
二、课堂环境沉闷的历史缘由
自古以来,在“关关雎鸠”的轻颂声中,老师作为“传道授业解惑”的重要文化传承者,立于师者的地位几千年。在一日为师终生为父的传统思想中,师者在课堂中的地位至高无上。而随着历史的推进,传统思想的师者应该而且必须改变“以师为主”的英语教学方法,在教室占用大多的课堂时间喋喋不休地讲解枯燥乏味的课本知识,无异于扼杀学生的想象和生机。由此可以得知,学生沉默的原因大体可分为以下几种。
首先,受传统观念的影响。以师为尊,无条件地师从教诲,认为学习知识的关键即是认真听讲,汲取师者的知识,达到康庄大道。
其次,教师自身定位偏差。把自己放在了教学的主导地位,认为学生应该追随自己的脚步,引领学生的学习方向。而不知应该置身于教学之外,把自己作为旁观者,不能给予学生充分的空间,难以起到引导、启发及评论的作用。在课堂上如果老师盲目地“填鸭式”地向学生灌输英语知识而不给学生参与探讨的机会,就会造成课堂气氛的沉闷。
最后,教师授课内容太过局限,照本宣科的现象普遍存在,缺乏时代气息和与时俱进的代入感。经年累月地不断简单重复,不但不能使得教学精益求精,反而会落于俗套,大大降低课堂的延展性,使得课堂氛围沉闷,甚至生发出陷于牢笼的感觉。
三、打破课堂沉闷气氛的“蹊径”
(一)破除传统,建立师生平等的互动环境。
给学生充分的权限,交出课堂的主导权,给学生一个个性化课堂。教师适时地参与其中,引导学生的知识领向,在允许的范围内向预期的方向发展。教师要考虑所设情景在现实生活中的真实性、学生需要用到的语言知识、该情景下所涉及的文化可以使用的交际策略。然后在学生模拟交际场景之前,给予示范,在此引导之下,鼓励学生进行互动表演、练习、纠正,多给学生提供成功的机会。
(二)培养学生学习“荣誉感”。
学生出于面子问题,怕出错出糗,对课堂的参与避之唯恐不及。那么,我们就给予学生对荣誉的渴求感,尽力培养学生的成功意识,使学生成为自我学习的引领者。
(三)课堂教学内容和方法多元化。
照本宣科,或一成不变,势必难以调动学生的好学心,甚至会使课堂气氛沉闷。教学内容及教学方法的多元化,才是课堂良好氛围缔造的“点金石”。课堂是老师和学生共同的舞台,老师借以展示自己的才学,从而展示魅力;而学生则可以借此充分发挥其想象力和创造力,在舞台上展示自己的梦想,真正做到课堂环境的“其乐融融”。
当然,凡事必须有正确的方法才可以事半功倍,课堂气氛的有效调控可以通过不同的方式来实现,如以轻松的自由式讨论引入话题,营造轻松气氛,借以加强双方的代入感;多种形式的小组竞赛;演讲比赛;命题小品比赛;角色扮演;分组辩论;以口述的形式扩展课文;运用主要线索词复述课文;头脑风暴(brainstorming);课堂报告(class report);成对练习(pair work);问答;调查等。
(四)教学方法的开放式及时代感。
随着英语教育的发展,“读书千卷,下笔有神”已经不能作为新时代的有效学习方法。多媒体的发展,给了英语学习更宽广的舞台,教育已经开始从二维向三维甚至四维过渡。可以充分利用拿来主义,汲取大量有趣、生动、鲜活的影音多媒体资料,寓教于乐,透过英语学习的途径看到新世界瑰丽雄奇的洋洋大观,不可局限于学而学,乐学才是让学习事半功倍的有效方向。
(五)改变教育观念和教育模式,以学生为中心,以交际为目的。
教师应当“把传授语言知识这个观念转变为教会学生使用语言这个工具”(刘润清,1999)。教师不应成为台上的主角,而应是幕后的导演。教学应该以学生为中心,重视学生在知识上、情感上、智力上的需求,充分培养学生的实际交际能力,创造真实、有效的语言环境,从而营造良好的、活跃的课堂气氛。
四、结语
在教学实践中,教师应打破传统观念的束缚,以教学的时代性为由,把新潮流、新因素融入到教学环境中,以语言学、心理语言学等教学理论为依据,在提高自身修养的同时,潜移默化地影响学生的人生观、世界观。同时不断转变教育观念,不断改进教学方法和手段,力求创造轻松和谐的课堂气氛,让学生成为课堂教育的主导者,使学生自己寻求学习的积极性和主动性,完善课堂语言环境,从而更加有效地提高教学效果。
参考文献:
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