提高效率的人 [以情感人,提高效率]
时间：2019-01-03 03:34:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
所谓情感,不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学精神、宽容的人生情怀。在教学过程中,如果没有情感的支持,人的感知、记忆、思维等心理活动就是软弱无力的。教师只有点燃学生情感的火焰,才能激发他们的学习兴趣,促使他们自然而然地爱上地理,变“要我学”为“我要学”,为他们的可持续发展造就不竭的源泉。情感是人们内心感情和态度的表露,是人类智慧的基础。而从教学方面来说,情感则是学生智慧发展的起点,也是教师与学生交流和沟通的最佳切入点。古人说:“感人心者,莫先乎情。”可见,情感是左右教学的巨大力量,是变革师生关系的思想基础。人只有通过认识才能产生一定的情感,才会有知之愈深受之愈切之说,因此,我认为应从以下几个方面培养学生的地理情感。
一、用教师对地理学习的激情,唤醒学生学习地理的积极性
《马克思・恩格斯全集》一书中写道:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”因此,教师必须用心灵唤醒每一位学生对学习的积极性,对获取知识的欲望。许多教师在地理课上常常会把“自然地理学习抽象,极其难学,人文地理识记麻烦,但为了高考我们必须得学”这样的言语挂在嘴边。虽然这样说本是出于好意,想引起学生对地理学习的重视,但往往适得其反,学生从老师的言语中体会出了对地理学习的无奈,从而影响学习的情绪,甚至在一定程度上打击学生学习的积极性。教师带给学生的应该是表示自己对学科的热爱和执著的追求精神,比如开学第一节课我就说:“地理学科,包罗万象。上至宇宙太空,下到岩层海底,有世界各洲各国,也有祖国山南海北。广袤世界,千姿百态。地理课让我们视觉旅游,感受大自然恩赐,给我们美感的欢悦时刻。”我们应该用自己对本学科的喜爱来感染学生,激起学生的兴趣。
二、建立和谐、民主的师生关系,激发学生的学习热情
孔子云:“亲其师,信其道。”在教学过程中,教师必须尊重、爱护、体贴学生,能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和有一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩,学生将确信其教导的真实性和正确性。一般来说,教师关爱优秀学生,是比较容易做到的,而关爱那些学习困难、表现落后的“问题学生”,就比较困难了。这要求教师具有强烈的事业心、高度的责任感、持久的耐力和真挚的爱心。因为素质教育是面向全体学生,所以在学校教育中,没有任何理由把学习困难、表现落后的学生置于教师的关爱之外。实践证明,只要教师用爱心播种理想,培养文明,启迪智慧,塑造心灵,后进生是可以进步的,是能够得到健康发展的。所以教师应从小处着手,多鼓励、多赞赏,用激励的话语,哪怕只有一句;用充满期待的眼神,哪怕只有一瞥,从内心深处坚信学生一定“能行”,欣赏他们,拥抱他们,让他们在学习中尝到成功的喜悦,让学生体会学习地理所带来的乐趣。这样后进生也可能成为英才,其自信一旦被唤醒,就会产生驱使积极行动的内动力。学习激情,生命的能量就会在这样的催唤下爆发释放,惊喜和奇迹就会在这样的催唤下孕育、诞生。
作为中学地理教师,我坚守着地理课堂中民主平等师生关系,重视教学相长,学会控制自己的情绪,把微笑带进课堂,相信每个学生都有发展的潜能,尊重他们对地理的看法和观点。
三、创设良好教学情境,激起学生探究情趣
古人云:“学起于思,思源于疑。”在地理教学中,根据学生心理特点和教学内容创设问题情境,可以激发学生探究问题的情趣,比如我讲到地球公转速度之前先问一个问题:初中我们学习了《两小儿辨日》,请问到底是早上离太阳近还是中午离太阳近?其实一天中离太阳的远近不明显,一年中才更明显,冬日冰天雪地,夏天烈日炎炎,对于我们而言冬日比夏天离太阳更近,这是怎么回事呢?这样学生带着强烈的好奇心,全身心地投入到课堂中,很好地完成学习任务。
四、生动的语言描述,强化学科知识渗透
世界上众多的地理事物、地理景观,绝大部分不能被学生直接感知,虽然现在多媒体技术已经引入课堂,多少能够弥补一下这方面的缺憾,但毕竟极其有限,更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的大自然的殿堂。
要增加一堂课的趣味色彩,还应兼顾其它学科,如诗词引用,歌曲引入,历史学科中的奇闻轶事等,这样更能激发学生的学习热情。比如我讲到热力环流的时候先讲一个古代故事:三国时期,诸葛亮于农历6月的一天,在葫芦谷设下伏兵,打算用火攻全歼司马懿。这一天,晴空万里暑热难耐,真乃火攻之良机。诸葛亮依计将司马懿之众诱入谷中……然而,正当大火冲天,司马懿全军行将覆灭之时,一场大雨不期而至,浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志,使他喊出了“谋事在人,成事在天,不可强也”的千古悲歌,但实际上是诸葛亮自己谋画出了差错,聪明一世,也有糊涂的时候啊,到底是怎么一回事呢?从而激起学生的兴趣。又如讲到《河流的水源补给》,就提到李白的诗句:“黄河之水天上来,奔流到海不复还”,提问黄河的主要补给有哪些?然后继续追问:李白的诗句完全正确吗?从地理学的角度来看后半句不正确,必定还有海水的蒸发,让学生深刻感受到科学是相通的,从而激发学生地理学习的兴趣。
总之,在地理教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题,在进行这一课题实践时教师必须注意方法上文道结合,做到自然妥贴,切忌生搬硬套,使学科内容与德育内容做到和谐统一,恰如随风潜入夜的“春雨”滋润万物,从而更好地完成教学任务。
