新课标下体育教学的几点心得_体育新课标心得
时间：2018-12-24 03:25:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、课堂教学“宽严有度” 体育课经常受到环境、气候、场地、器材的影响，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利进行，也能防止意外事故的发生。课堂教学“宽严有度”，目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚，该紧的时候就紧，该松的时候则松。一般在课的开始部分，在课堂常规上要从严要求学生，让学生养成集队“快、静、齐”，认真听教师讲解的良好习惯。在课的基本部分可以通过较为宽松的管理，充分激发学生的学习的积极性，积极参与到课堂教学中去。要做到“宽严有度”，这就要求教师首先要让学生明确体育课堂纪律的特殊性，多运用身边的实例警示学生，培养正确的纪律观念。其次，要营造宽松和谐的课堂氛围，队伍调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要，多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛，对待学生的违纪和失误要多些宽容，不要总是以长者的身份居高临下地发号施令，要以平等的心态、发展的眼光正确看待学生的学习表现。再次，要体现民主教学，就要为学生创设自由学练的时间和空间，教学过程鼓励学生自由提问、自主实践、合作探究，充分张扬自己的个性。
二、教学过程“因材施教”
在新课标里十分关注个体间存在的差异，倡导“立足过程，促进每一位学生发展”的理念。由于个体生理、心理、智能、原有技能的差异，在体育课上，他们会有不同的认知状态。有的学生因为身体的原因体育成绩总是不理想，但在课上的表现良好，练习也积极认真；有的学生擅长某个项目，而对某些项目却是弱项；有的学生活波调皮，但体育成绩却是名列前茅，学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量所有的学生，教师应根据学生差异设计出相应的教学方案，备足器材、场地，然后在课堂上放手让学生根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长，确定自己练习目标，选择练习器材，决定练习方法，自主地开展课堂练习。练习过程中，学生既可以对教师提供的练习方案进行创新，也可以根据自己的学习状况随时调整练习目标，更换练习器材和场地。选择性学习活动不仅体现了因材施教的原则，能满足不同学生的发展需要，而且使学生在每一次目标的调整、器材的更换、练习形式的变换中，始终保持学习热情，在自主支配的学习活动中主动发展。应对不同的对象给予不同的评价，使每一个人都能得到最合适的评价。
三、课堂教学“让教于学”
体育课长期以来形成的教学方式，教师怎么教学生就怎样练，学生被动执行任务，学生只是教师指挥棒下的一枚被动前行的“棋子”。课堂教学“让教于学”，就是要正确处理好教师“教”与学生“学”的关系，既重视教师主导作用的发挥，又坚持学生的学习主体地位，将学习的自主权交还给学生。课堂上，当学生的学习活动受阻时，教师应致力于“导”，通过鼓励、提示、启发等教学手段，帮助学生分析困难的所在，指导学生更加科学地练习，这时教师的作用也相对“凸显”出来；当学生的学习活动顺畅时，教师可以在一边观察，放手让学生自己实践、大胆探索，或者干脆作为学习的一分子，参与到学生的交流和练习中去。体育课堂教学，要求教师要处处确保学生的主体地位，始终做到教师的“教”让位于学生的“学”。
四、引导学生“解决问题”
教师可以不直接解答学生的学习疑问，而是有目的地将问题“踢”还给学生，引导学生开展探究性学习，培养独立个性。课堂上学生常常会问这样那样的问题：“老师，我不会怎么办？”“老师，我还想玩一次。”“老师，为什么我投不进篮？”“老师，某某同学少跑了一圈。”等等，这些提问或“小报告”反映了学生的困惑，体现了自信心、自觉性不强的学习心理问题。教师可以艺术性地处理这些提问和“小报告”，通过引导式的回答告诉学生：“你看××同学做得真好，你可以先去问问他怎么做的，你再试试。”“告诉老师为什么你觉得好玩？”“你觉得投篮要怎么投才投得准？”“老师去问问某某同学是不是身体不舒服所以少跑了一圈。”教师利用这些启发式的语言可引导学生积极参与尝试实践，培养自我分析、判断和独立解决问题的能力。
五、教学评价“重在过程”
课堂教学评价，就是给学生学习反馈，指引努力方向。使学生在学习过程中能获得成就感，增强自信心，加强合作意识，增强参与意识，提高健康意识及运动能力；能根据评价的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高运动技能的学习能力，提高学习效率。教学评价“重在过程”，就是教师对学生的课堂表现不做简单地对错评判，而是通过启发性、鼓励性语言，引导学生自我评价、自我反思，通过反复实践获得最佳的学习效果。比如当学生练习得好的时候，教师可以用“你真棒！”“真不错，再练练，你比老师还要做得好。”等语言鼓励他们继续努力；当学生练习遇到困难时，教师可以用“不要怕，勇敢点，老师在旁边保护你。”“别着急，再试试老师相信你一定行的。”等鼓励性、提示性的语言来增强学生的自信心;当学生练习有创新时，教师可以用“××同学做得真好，我们掌声有请他为我们表演。”“××同学你能带领大家用你的方法练习吗？”等激励性语言来培养学生的创新意识，增强学生成功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生发展个性的需要，让学生了解自己的学习状况及存在的不足，明确追求的目标、树立发展的信心。
