【论体育教学中的“六大解放”】 体育六大产业链
时间：2018-12-24 03:23:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着时代的发展，社会对人的素质要求越来越高，对学校教育的要求也在不断提高。为了适应社会发展，为了培养高素质的人，世界各国都不同程度地进行了教育改革，我们国家也不例外。如今，祖国各地正沉浸在新一轮基础教育改革的热潮中。这是一场声势浩大的改革，它给学校、教师、学生的发展带来了巨大的机遇和挑战，由此引发了更为激烈的教育竞争。
课堂是实施学校教育的主阵地，是师生共同拥有的学习、工作、生活的最主要活动场所，也是师生生命历程的重要组成部分。课堂教学质量的优劣将直接影响学校教育质量的提高与师生的可持续发展。如何改革课堂教学？这是我们想要解决的现实问题。众多学者对国内外许多成功的教育进行了多角度、多层次地剖析、研究，从中得到很多的发现。陶行知先生就是其中的一位。
陶行知先生是我国近代史上一位伟大的教育家，他终身从事教育改革，为中国教育寻觅曙光，呕心沥血，务实改革，艰苦创业，用毕生的精力创立了一系列富有中国特色的教育思想和教育理论，为中国的教育事业做出了卓越的贡献。时至今日，研究和探讨陶行知先生的教育思想，对我们深化素质教育，推进体育课程标准的全面实施具有及其重要的现实意义。
我是一名小学体育青年教师，由于自身的经验不足和一些其他方面的因素，教学质量一直上不去。偶然的一次机会让我对陶行知先生的教育思想少有涉及，我发现我的教育就像陶先生所描述的现象――先生教死书、死教书、教书死，学生读死书、死读书、读书死，这是多么可怕的“死教育”。于是我深入了解先生的教育思想，真让人惊叹啊！让我最为惊叹的是陶行知的“六大解放”教育思想，即：把学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然、大社会中去取得丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。没有想到陶行知先生的思想如此的“前卫”。我将先生的思想慢慢地渗入我的教学中去，有惊人的效果。下面是我的一些想法和成果。
1. 解放眼睛，培养学生敏锐的观察能力
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质。观察是获得一切知识的首要步骤，也是一切创造发明的必要条件。在以往的教学中，一般都是教师讲解，帮助学生回答问题，学生只是一味接受，而不会真正地学习。现在新课程改革，要求学生要学会学习，我将先生的思想渗透其中，明显有了效果。在体育教学中教师要和善地引导学生的注意力，经常让他们的注意力跟着教师转，然后让他们在不断的自我发现中学会观察；教师要积极寻找合适的体育教材，渗透一些有用思想，让学生在教学中进行思想教育。
2. 解放头脑，培养学生创新的思维
创新思维是以创造性思维和创造性想象为内核的特殊思维形式，是指以新颖独特的方式，在一定探索未知世界的认知活动中解决问题的思维。创新思维是创新的智能系统，是人脑的一种综合思维，是探究式教学和创新活动的核心因素。在体育教学中教师要保护学生的好奇心，激发他们的探究欲望和创新动机。因为好奇心是人对新事物进行探究的一种倾向，它是推动人们主动观察世界、进行创造性思维的内部动因。如：三年级的一节“障碍跑”，教师完全让学生解放头脑，课一开始，教师让学生熟悉器材的性能，为接下来的内容做准备；然后进行障碍跑练习，在这个过程中，教师让学生分成小组，合作交流怎样来创设一条合理的路线，学生积极交流，教师巡回引导，特别提示他们要注意安全。在一系列的合作学习中学生培养了创造能力、发散思维等。学生通过教师的引导和与同学的合作，坚定了自己的想法的做法，有了信心，练习起来也十分有序和有劲。
3. 解放双手，培养学生的实践能力
恩格斯认为，在某种意义上手也是思维的器官。手脑结合可以改进并完善脑的机能，促进思维的灵活性和敏捷性，提高创新思维的水平。教师要充分利用教材中的素材，拓宽思路，使教学更具趣味性、探索性、综合性，以满足学生动手、求异、求新的心理特点，培养学生的实践能力。就像三年级的障碍跑一课，让学生自己动手来选做一条路线，满足学生的需求。
4. 解放嘴巴，把课堂真正交给学生
“注入式”教学限制了学生的自主创新思维和探究实践，必须予以改变。教师要改进教学方法，可以创设问题情景，以问题为中心展开教学，关注学生的学习过程和活动方式。在课堂教学中，以提出问题、学生通过积极思考，大胆想象猜测、自主探究解决问题为主要手段，少讲多导，让学生自己去“发现”，把探究的机会留给学生。在组织教学过程中，教师不能以主人自居滔滔不绝地阐述自己对问题、评价或技术动作的看法，而要引导、调动各位学生发表自己的见解，巧妙引发问题，激发学生思维。当学生思维“卡壳”时，教师及时点拨，引导学生进行探讨、研究、实践，让学生自己尝试练习，自己提问题、分析问题，让学生自己评价，让他们在合作学习中激发自己的思维，发展自己的能力，从而使学习的积极性日益高涨。
5. 解放学生的时间，让他们学会学习
体育课堂上，教师要解放学生的时间，不能逼着学生听讲，要根据学生的实际，提出相宜的问题，给予合适的时间，让学生有时间自由练习、考虑、探知，处于一种能动的、活跃的学习状态，真正把学生放到主体地位。
例如：教立定跳远第二课的时候，教师不作任何暗示，先让学生尝试着做。学生按照平时的跳法，有些跟着其他学生练习，部分思维活跃的学生根据以前看过的比赛中的动作做。学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间和练习实践的后时间，进行技术动作的“再创造”。
6. 解放空间，让他到大自然大社会里去取得更丰富的学问
课堂上不仅要提供学生自由学习的时间，也要提供给学生自由学习的空间，现在倡导的是小组合作，能够给学生讨论和活动的空间，有利于开拓学生思路，启迪学生思维。“学生和自己的同伴彼此之间进行的合作是课堂教学取之不尽的源流”。
例如：在一堂游戏课的课堂上，教师利用整个学校场地进行教学，教师给学生每个小组一张“寻宝图”，让学生在校园的范围内进行“寻宝”，学生十分感兴趣。在“寻宝”过程中会碰到很多的难题，让他们小组合作进行“寻宝”，可让他们学会动脑，互相合作，让他们知道合作的力量有多大。
提供给学生自由学习的空间，不仅可以采用小组合作，还可以让学生自由组合，使学生获得更丰富的知识，陶行知说：“解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问。”有时在课堂上无法解决的问题，或不能很好地解决，都可以让学生带着问题回家，自己去实践、去探究、去发现。这样比在课堂上简单的说或教效果要好得多。
总之，为学生创设自我解放的多种情境，使学生拥有了更多想一想、做一做、问一问、看一看、玩一玩的时间和空间，孩子们的头脑变得灵活了，双手变得灵巧了，眼睛变得敏锐了，嘴巴变得能说会道了，拥有了更多自主的时间和空间，身心变得自由活泼了。从孩子们成长变化的足迹中，我也看到了自身的进步和成长。这是多么神奇的变化！
