教学设计《三个儿子》
时间：2020-12-30 13:38:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《
三个儿子》教学设计（第二课时）
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文。
教材分析：这是一篇十分浅显的课文，浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
教学目标：
1 1 、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，理解课文内容，提高自身的朗读能力，懂得要体贴、孝敬父母的道理。
2、弄清“明明有三个儿子同时在眼前，老爷爷为什么说只看到了一个儿子？”从而懂得孝顺父母的儿子才是真正的儿子。
3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母要从生活的点点滴滴做起，要体贴、孝敬父母的道理。
教学重点：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学难点：弄清“明明有三个儿子同时在眼前，老爷爷为什么说只看到了一个儿子？”从而懂得孝顺父母的儿子才是真正的儿子。
教学准备：
1、学生学习准备：听妈妈讲我小时候的故事。
2、老师教学准备：多媒体课件、卡通生字卡片、爱心卡片。
教学过程 ：
一、
激情导入：
导语：孩子们，当你们遇到危险时第一个想到的是谁？当你在外面受了委屈时第一个想到的是谁？（妈妈、父母）
是啊！妈妈就是我们的保护伞，是一个为了你哪怕付出生命也在所不惜的人！
可是在生活中我们做儿女的又是怎么做来回报父母的呢？我们该怎么做才是一个真正好儿女呢？这一节课我们接着来学习《三个儿子》，看看这三个儿子又是怎么做的呢。（ 板书课题：三个儿子）
前面我们已经学过了生字，你们还记得起来吗？这是老师给你们准备的礼物，喜不喜欢？（小黑板展示卡通生字卡片）谁能认出它们背后的词语，我就把礼物送给他，好不好？ （1 1 ）指名认读。（投影仪卡通卡片实物展示，把卡通卡片送给认读正确的孩子。）
既然
嗓子
晃荡
胳膊
聪明走走停停
沉甸甸
拎着水桶 （2 2 ）学生点评：（评评读得好的地方，教师对存在的问题进行补充强调。）
（3 3 ）集体认读。（课件大屏幕展示词语）
设计意图：
课前铺垫、营造氛围。在课前我与学生愉快聊天，温馨深情地唱歌《世上只有妈妈好》，讲述网上收集的一些关于不孝的新闻，内容贴近生活，紧紧围绕教学主题，具有实际的教育意义。为即将上的课作了情感铺垫，营造了浓浓的学习氛围。
二、学习课文
1 1 、听配音范读课文。达到以下要求。
（1 1 ）文中有哪些人物，讲了一个什么样的故事？ （2 2 ）找出自己有没有不理解、有疑问的地方。（明明是三个儿子，老爷爷怎么只看到一个儿子呢？（其它答案若有道理也应给予肯定）
）
明明是三个儿子，老爷爷怎么只看到一个儿子呢？（课件展示）
导语：那好,现在我们就带着这些问题从文中去找答案。
2 2 、齐读第 1 自然段。他们边打水边聊天，听！他们聊些什么呢？ 3 3 、指名读 2——6 自然段。要求全班学生用“——”画出三个妈妈说自己儿子的话，想想这些话该用什么样的语气来读。
（1 1 ）指名说说三个妈妈说自己儿子的话
！
我的儿子有一副好嗓子，唱起歌来好听极了！）
（课件展示）
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他！
我的儿子没有什么特别的地方。
（2 2 ）小组讨论：三句话到底该用什么样的语气来读？ （3 3 ）交流汇报：指名回答。
引导：（师提问：前两个妈妈的话都是在对自己的儿子进行？）（学生自由发言：夸奖、表扬）
（师提问：想想你的妈妈表扬你的时候是用什么样的语气？）（学生自由发言：高兴、骄傲、自豪、满意、得意、兴奋……）
请全体同学带着这种语气来读读前两位妈妈的话。
（师提问：第三个妈妈说话的语气和前两位妈妈一样吗？）（学生自由发言：不一样。）
（师提问：那我们又该用什么样的语气来读呢？）（学生自由发言：平淡、谦虚、失落……）
（4 4 ）全班多形式读。（分小组、比动作、比赛、分角色、表演）
（5 5 ）互评：哪些读得好，好在哪儿？哪些需要改进，怎么改？ （6 6 ）相机点拔：“既”和“又”是一对好朋友，表示同时进行，常常一起用。你能用它说话吗？（指名进行说话练习。）
引导：如果学生理解不够不会说，师可以用现场情境引导，夸夸刚才回答较好的同学：这个小家伙既可爱又爱回答问题；顺手拿起一学生的笔说这支笔……由学生来接）
（7 7 ）复述小结: :他们到底是三个怎么样的儿子呢？（学生在书上画出来）
一个儿子有一副好嗓子，唱起歌来好听极了！
一个儿子有力气，谁也比不过他！
一个儿子没有什么特别的地方。
导语：（复述第 7 自然段）这到底是怎么样的三桶水呢？
4 4 、齐读第 8 自然段 。
（1 1 ）你体会到了什么？（学生自由回答：水重、妈妈辛苦）； （2 2 ）从哪些词可以看出来？（用自己喜欢的符号标出来）
指名回答：
走走停停、酸、痛、直晃荡（课件展示强调）
（3 3 ）师生齐读，请同学上台表演三个妈妈提水时的辛苦，其他同学在下面进行。
导语：此时，三个儿子来了，他们又是怎么做的呢？ 5 5 、小声读 9——11 自然段。要求用“~~~~~”画出三个儿子的做法。
指名说说三个儿子的做法 一个儿子唱着歌，歌声真好听！（课件展示）
一个儿子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
。
一个儿子接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
引导：力气大的儿子在用他的大力气?(翻跟头)；好嗓子的儿子在?(唱歌)；而没有什么特别地方的儿子在?(帮妈妈提水)。同学们，想想看，妈妈们如此辛苦，此时她们心里最要的是什么呢？（有人来帮忙）
相机点拨：三个儿子的做法一样吗？（不一样）
像这样的句子课文用“一个，一个，另一个”连起来说的。你们也能说这样的句子吗？可以换成一只，一只，另一只或是其它的量词，引导学生练习说话。
导语：多么可爱的三个儿子啊，这时一位妈妈自豪地说：
“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”
可是，老爷爷却是怎么说的？（学生自由回答）
（三个儿子？我可只看见一个儿子！）（课件展示）
6 6 、指名读 13 自然段,围绕“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题读书感悟。
教师故意质疑：是不是爷爷年纪大了，眼睛看不清楚了啊？ ：
小组合作交流：为什么老爷爷只看到一个儿子？他看到的是哪一个儿子? （板书：一个儿子）
汇报归纳总结：（出示实物卡片投影仪显示）根据孩子们的回答老师将合适的词语填写到实物卡片中。
因为老爷爷只看到了一个（孝顺父母
勤劳
体贴
！
懂事……）的儿子！
提问：那老爷爷所说的这个儿子指的是哪一个儿子？（第三个）你们最喜欢哪一个儿子呢？（第三个）
小结：是的，老师也最喜欢第三个儿子，一个孩子会唱歌，会翻跟头当然好，但是如果能懂得孝敬父母、体贴父母劳累，那才是真正的好儿子。
（板书：孝敬父母
真正的儿子）
设计意图：
1、首尾呼应，点明主题，突破重难点，达到教学目标。问题设计紧扣主题，围绕主题探究学习，收到很好的教学效果。
2、想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而进行表演读、比手势读等多种层次、多种形式的读书实践，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的交流，培养语感，感悟文中思想内涵。
3、对比体会，深入感受只有懂得孝顺的儿子才算是真正的儿子。
4、我采用了发现式、小组式和交流式的教学方法，利用多媒体课件形象直观、深入浅出地教学，为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
5、阅读教学个性化，珍视学生独特的感受、体验和理解。我在阅读教学中注重阅读教学价值观──尊重差异，张扬个性，多元解读。
三、思维拓展
提问：想想看，前面两个儿子听到了老爷爷的话突然明白过来了，他们会怎么做？会说什么？（指名说说）
师引导：前面两个儿子知错能改，既能歌善舞，又孝敬父母，你们喜欢他们吗？（喜欢）
设计意图：在“拓展思维”这个环节我让学生发挥想像，说说前两个孩子听了老爷爷的话会怎么做？同时肯定知错就改就是好样儿的。从而让孩子们知道要知错就改。
四、升华主题 、体验激情
师：是啊！我们做儿女的要孝顺父母，因为他们是在用全部的心血在爱着我们，这种爱是伟大的、无私的。下面我想给大家讲一个关于母爱的故事，听完这个故事，我相信你们更能真正地体会到母爱的伟大了。（师讲汶川地震中发生的
感人故事）
故事讲完了，你们现在体会到母爱的伟大了吗？为了回报爸爸妈妈的爱，那我们又可以帮他们做些什么事儿呢？（课件展示，大屏幕播放孝敬父母的图片，学生自由说说）
生 生 1 1 ：晚上帮妈妈洗脚，吃完饭把碗洗衣干净； 生 生 2 2 ：父母生病了，我们要照顾好自己，还要照顾生病的父母； 生 生 3 3 ：妈妈，我再也不调皮了，我一定要好好学习； 生 生 4 4 ：爸爸妈妈，对不起！
师：同学们，说到孝顺父母，老师想起了和你们一样大的时候，也非常淘气，一不小心就闯了祸，老是给父母找麻烦，有时还顶撞父母、埋怨父母，甚至还偷偷恨过父母，想想真是不应该啊！此时此刻，我真的好卢地我的参谋部声对不起！现在，你们是不是也有心里话想对父母说呢？那就让我们大声地说出来，好吗？（播放音乐：烛光里的妈妈）
师：孩子们，让我们大声地呼喊：
！
妈妈，我爱您！爸爸，我爱您！（大屏幕显示）
师：再大声一些，让所有的爸爸、妈妈都听见好吗？ ！
妈妈，我爱您！爸爸，我爱您！（大屏幕显示）
爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
师：孩子们，你们的妈妈此时此刻一定感应到了。
师：现在让我们把这些心里话写在爱心卡片上，回家交给父母，让他们知道，他们的儿女们已经懂事了！好吗？ （让学生在爱心卡片上写下自己的心声）
设计意图：发散思维、情感升华、渗透德育 我注重对学生的情感培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣。在讲故事这一环节，我重新提起了刚刚发生的地震中的故事，那些记忆犹新的画面，孩子们都有着切身的体会，所以也非常具有感染力。从而他们也能更深切的体会到了母爱的伟大和无私，从而发自内心的想要孝敬自己的父母。这时我让孩子们说出自己的心声。就这样，我在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升。
五、亲情作业：
从现在开始，每天至少为父母做一件力所能及的事。
设计意图：我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务。
六、板书设计：
三个儿子
一个儿子
孝敬父母
真正的儿子
附：故事 伟
大
的
母
爱
2008 年 5 月 12 日,在我国四川省汶川县发生了 8.0 级地震。当灾难来临时,房屋轰然倒踏, 顿时砖、瓦、墙一起砸了下来，坍塌成一堆废墟。一个妈妈为了保护她那幼小的孩子,双手撑在地面上，双膝跪着，为孩子支起一个小小的空间，把孩子紧紧的搂在怀里。任石头砖瓦重重地砸在她的头上、身上，妈妈的身子血肉模糊，都压得变了形，然而身下只有 3、4 个月大的孩子却没有受到一丝一毫的伤害。他正在甜甜的睡着，还不知道妈妈为了保护他已经永远的离开了。后来，在工作人员为孩子检查身体时，从他裹着的小被褥里发现了一部手机，手机屏幕上写着一条短信，这位不幸的妈妈为孩子留下了她最后的话语：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”
