在“英特尔未来”教育理念下上《艺术欣赏课》课
时间：2021-07-17 04:01:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
提要：本文从学生的学业情感、学习能力、合作学习三个方面论述了“英特尔未来教育”在教学实践中所起到的作用，并深刻地认识到“英特尔未来教育”是推进素质教育，实施教育信息化的切入点，是对新课程改革的支持和补充。
关键词：“英特尔未来教育” 学业情感 学习能力 合作学习
“英特尔®未来教育核心课程”是一场学习的革命，教育观念的更新，给我们传统封闭的教育理念带来了巨大的冲击，让我们找到了打开未来教育的金钥匙，相信“英特尔未来教育”在教育教学中一定会起到积极的作用。
“英特尔未来教育”以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计。”
“英特尔未来教育”给我们的孩子们带来了什么呢？我把在学习期间设计的单元计划进行了实施。 发现 “英特尔未来教育”对学生的学业情感、合作学习及学习能力等方面均起到了一定的作用。
一、“英特尔未来教育”能提升学生的学业情感
善于发现学生的“闪光点”是一个教师成功的秘诀。我们经常提到“情感教育”、“愉悦教育”、“成功教育”、“赏识教育”等等，都是要我们教师在充分了解学生的基础上，抓住学生的“闪光点”，以爱心去激励学生，让学生在被赏识、被激励中知学、要学、好学、乐学。而“英特尔未来教育”则最大限度地发挥了这一优势，“英特尔未来教育”重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，在捧出自己通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。在共享评价的过程中，教师要注意对学生优点的肯定，尤其是对较差的学生，教师要善于寻找其所具有的长处，及时给予鼓励和表扬，让他们有一种成就感，从而增强自信，变被动学习为主动学习，在学习上形成良性循环。
在学习“兰州乡土文化探究”这个单元，我设计了这样几个问题让孩子们去探究：内容问题是1、兰州太平鼓是怎么产生的? 表演有什么特点？太平鼓与兰州春节群众文化活动的关系是什么？2、频临灭绝的兰州地方曲艺—兰州鼓子的基本演唱新形式和伴奏乐器是怎样的？兰州鼓子现状如何？3、为什么说兰州刻葫芦是金城一张亮丽的名片？黄河与兰州乡土文化有什么关系？你还了解哪些兰州的文化艺术？单元问题是：你了解到哪些兰州乡土艺术文化知识? 兰州乡土艺术文化的魅力在哪?基本问题是为什么说艺术 “只有民族的，才是世界的？通过这一单元的学习，学生看到这一切都是自己发现的，非常有成就感，更重要的是意识到艺术就在自己身边，并树立了信心：乡土艺术文化的研究不是高不可攀的，自己也有可能成为弘扬家乡文化艺术的艺术家。这对提升孩子们的学习兴趣、学习态度和学习价值观有很大的帮助。
二、“英特尔未来教育”能提高学生的学习能力
改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔®未来教育”的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向探究式、研究性学习转变。
“英特尔未来教育”的教学模式为学生自主发展、主动探索、发表个人见解、同他人探讨问题提供了可能。为各门学科的课时内容设计问题，利用计算机、网络技术收集解决问题的材料，通过课堂老师讲解、合作交流、讨论研究、集思广益，发表个人见解；课后认真研究与单元计划相关课题，使知识系统化。这种发现问题，研究问题，解决问题的过程，充分体现了学生的主动性，促进了学生的合作精神，培养了学生的各种学习能力。有这样一句话“儿童的智慧集中在他的手指尖上”， “英特尔未来教育”强调从“做中学”，把平淡、乏味的知识通过学生亲自操作变为神奇的、有趣的知识，这样，既增强了学生学习的积极性、主动性，又培养了学生的学习能力。所以说“英特尔®未来教育”给学生提供了充分张扬个性、尽情挥洒聪明才智的舞台，对于激发学生的创新思维、培养学生的发散性思维和开放性思维，提高学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力有很重要的作用。
三年级欣赏越剧片段时，我并没有只局限于本课的内容，而且充分利用多媒体手段，以丰富的信息量将越剧的发源地——江南水乡的美景，江南特有的苏绣、江南的苏州园林等知识用最直观的多媒体教学手段让学生们欣赏。学生根据自己的喜好，饶有兴趣地查找信息、交流信息，那图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，扩大了视野，从而让主体性得到了最大的发挥。而且，同学们主动登上了讲台参与模仿演唱，感受到理解戏曲的内在美，更重要的是了解了戏曲通过美丑的强烈对比，激发了学生的自我意识，加强了对美的憧憬追求和维护，对丑的憎恶嘲笑和鞭挞，体会到戏曲艺术的美育手段和高层次的美育地位。
三、“英特尔未来教育”能促进学生的合作学习
“英特尔未来教育”的学习方式是以活动为中心，采用任务驱动的方法。学生必须在完成任务的过程中探求、感知知识，培养技能，发展个性。所以，学生能否掌握所学知识，关键在于能否完成任务。因而，提倡学生合作学习。学生合作的目的在于取长补短、发挥各自的优势特长，共同完成任务。学生在合作中学会了分工协作，交流想法，成果共享，倾听他人的意见和客观评价他人。“英特尔未来教育”随时随地不失时机地诱发师与生、生与生之间的讨论，师与生、生与生之间形成了互帮互学、互启互动、团结协作的关系。学习的过程不再仅仅是获取知识的过程，还是构建健康、和谐的人际关系的过程。
在六年级“与大师对话”这单元学习中，我引导孩子说说说，什么样的人才能成为称为大师？你知道的大师有哪些？合作小组的同学马上展开热烈的讨论，并在小组内对“大师”的概念进一步明确，小组同学选派代表对自己小组知道的大师进行了汇报？接下来，我根据学生说到的各个领域的大师提出了更为具体的内容问题：这些大师为什么被称为大师？他们都有哪些著名的艺术成就？他们天生就是大师吗？小组同学你要研究自己心目中的大师，会怎样展开学习？这下孩子们就开始分工了，哪个小组负责调查文学大师，哪个小组负责音乐大师，哪个是美术大师……,小组中又要进行分工，谁去调查的背景资料？谁调查大师的著名作品？谁负责寻找大师最著名的作品？分头行动后，再进行合作，把资料汇总，制作成演示文稿，向全班同学汇报。所以，“英特尔未来教育”对学生的合作学习提供了很好的模式。
革新教学、优化教学是一个永恒的课题，相信有了“英特尔未来教育”的全新理念，必将开创中国基础教育更加灿烂辉煌的未来。我将在这条路不断努力，继续探索，大胆尝试，积极发现、创造未来教育与数学教学有机整合的新策略。手握 英特尔®未来教育”的火炬，传接中国教育未来的希望。
