信息技术课堂的几点困惑和建议
时间：2021-07-17 00:00:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:信息技术的课堂是动态的、变化万千的,如何能驾驭这个课堂,学生也能真正的满足需求,教师从教学方法、课堂内容、组织形式都应本着学生为“主人公”的原则,了解学生的心理,做到师生在课堂上共同成长。
关键词:主体 谋略 贴近生活 情感交流
中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0167-01
新课程实施以来,高中信息技术教育经过课改的几年“磨砺”,课堂也有了雏形。网络上优秀老师运用成功的案例在我们的信息技术课堂上都有了广泛的应用,使用各种尖端的工具,无论是构建学习网站,还是使用传统的课件,无论是“小组合作”或是“半成品加工”抑或是“任务驱动”这些方法,都使我们的课堂变得更加高效。
经过这几年的教学,虽然对于高中学生整体有了一定的了解,也有些课也上的有声有色,可是一些困惑也伴随着我的课堂。
我回顾了我的课堂,发现我的课堂出现了以下几个问题。
1 重复率高
每当我们精心准备了一节课之后,总是要重复讲10遍甚至更多,我在上课上了多次的时候,会产生一种错觉,“我不是在上课,而是在背课。”因为讲得遍数实在是太多了,不用动脑子就知道下一个流程是怎样的,甚至知道下一句话要讲什么。
2 无情感交流
学生上完课就走,我也上完课就走,双方没有交流的时间,只是授课者和被授课者的关系。有时,有些学生想和我进行交流,但是由于我要赶着上下一班级的课,所以就不了了之了。
3 教学内容枯燥
有些教学内容不能吸引学生,只是照本宣科。
有了困惑就要想办法解决,在我反复的研究自己的课堂,并听取了其他教师的意见之后,总结了几点注意的方面。
3.1 学生为主体,走进学生的世界
我们知道,学生是有个性的主体,每个班级都有自己不同的文化底蕴,使用同样地课件、同样地上课内容上课,这是对学生个性的扼杀,也是阻止我们教师素养提高的幕后黑手。
我把信息技术的每个学期的第一节课安排为我与学生的交流课。与学生交流他们的想法,让学生大声的说出学生对于信息技术课的想法与期望。在与学生交流的过程中,我们信息技术教师不能只是听听就好,而是用眼睛观察每个班级学生的状态,观察学生的思想状况,智力特点、兴趣爱好以及学生的心理规律,在我们今后的备课中要因素融合到我们的备课中。尽量激发每位学生的创造力、想象力,提高学生的信息素养。
即使按照每个班级的学生特点备好了课,在课堂上也应根据学生的思维的走向,而及时修改这节课的流程,教师不能墨守成规,一板一眼,即使课堂因为学生而打乱了上课的进度,也不要害怕,大胆与学生探讨问题,能有意想不到的收获。
案例:《信息技术基础》这本书第五章第二节:音频的采集与加工,我针对我教的8个班级进行分类,然后设置了不同的任务:
在采集音频时,第一个选择为“朗读一首指定诗”,第二个选择为“演唱一首指定歌曲”,第三个选择为“即兴发挥”。每个班级只给两个选择,虽然是三个微小的改变,但是,同学们的选择却多了,性格活泼的学生会选择“即兴发挥”,搞活课堂气氛,拉动学生踊跃参加；性格内向的学生,不好意思表演,也可以选择朗读一首诗词,中规中矩,也不会有失颜面,加上教师在旁边敲敲边鼓,课堂气氛也是非常好的。
3.2 课堂设计要适合,使用谋略很重要
课堂的教学设计如何直接关系到整个课堂的关键。运用一些谋略使我们的课堂更加适合学生的思维,有时逆反思维是个不错的选择。我们也可以多用一些疑问、假设,给学生设置一些问题情境,设置一些陷阱给学生。
案例:《算法与程序设计》中循环结构这一节课。
引入内容为“同心圆”,给学生布置一个任务为在vb环境下画出5个同心圆。提供画圆的代码:circle(2000,2000),1000
“在坐标为2000,2000的位置,画半径为1000的圆”。
学生很快的就能完成画5个同心圆的编写。
circle(2000,2000),1000
circle(2000,2000),1200
circle(2000,2000),1400
circle(2000,2000),1600
circle(2000,2000),1800
当你想画10个圆的时候,我们要写10句代码吗？有没有简单的办法可以代替？
引入循环结构的概念,使学生更好的理解循环结构。
for r=700 to 2000 step 300
circle(2000,2000),r
next r
教师不用费很大的力气讲解for语句的含义,学生便可容易理解循环结构的思想。
适时提出问题:当你想画几个圆就能画几个圆,这个问题怎么解决？
引出修改“step”步长值。
学生突破了一层又一层的难题,学生积极的想解决这个问题,并没有感到枯燥乏味,反而有一种完成任务胜利感觉。
3.3 教学资源身边选,建立贴近学生生活的课堂
信息技术课很容易上为“计算机课”,为什么？简洁明了的讲技术操作,学生练习的流程导致了这样的结果。那么在课堂中有些我们身边的生活气息会怎么样呢？
我们学校的美术老师的课给了我很大的启发,教学资源从学生身边选择是最好、也是最优秀的。我们知道学生一天呆在学校的时间是最长的,与同学们相处的时间也是最长的。何不从这个方面着手呢？
在《信息技术基础》中第四章有一节的内容为使用word软件进行处理文本信息,考虑到文本信息处理学生都已经在初中大部分都能掌握,上课的时候我们就延续了以前的教学内容为“制作名片”,可是,一个学生下课之后说,老师这节课真没有意思,图片提供的也是前几年的,没有什么新意。听完这个话之后,我及时调整教学流程,拍摄了大量的学校图片,并向学生会借取了学校校刊中优秀的文章,让学生完成一篇校刊的制作。结果,这个教学内容胜出。
有了这个经验教训之后,我意识到不能一味的借助网络资源,学生在上课使用这些资源的时候没有任何感情,只是在完成技能操作而已,若是我们平时花费一点点时间进行身边资源的搜集,而上课的时候使用到了这些资源,学生会有一种“主人翁”的感受,不自主的就参与到课堂中的教学中。这比我们绞尽脑汁从网上下载资源可有趣多了,当然,可以让学生代表也参与搜集的过程,体验过程,提高素养。
要注意的是,搜集教学资源必须保证每个班级都要搜集到,上哪个班级的课,使用哪个班级资源,效果是最佳的。
案例1:表格信息加工中选择班级的量化成绩。
案例2:视频信息加工中录制每个班级的视频资料。
案例3:图片信息加工中拍摄每个班级中学生合影图片。
信息技术课堂要以学生为主体,教师为辅,教师要深入了解学生,走进学生,对学生要有责任感,给学生一个可以发挥自己优势的课堂,给学生一个“我就是男女主角”的课堂,让每一个学生都在知识的海洋中享受快乐,学生在享受快乐的同时也会给你一个更大的惊喜。
