高等职业教育传媒类专业实践性教学的创新思路
时间：2021-07-16 12:03:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：高等职业教育是以就业为导向，以能力培养为本位，追求实践能力的提高，培养高素质、高技术应用型的人才。这样的人才培养模式决定了高等职业教育应当大力推行产学结合，工学交替，注重实践技能手脑并用的教学思路，这也是被广泛认同的。具体操作起来实训设备的合理投入和实习实训教学环节的创新设计是两个最棘手的问题。本文以呼和浩特职业学院传媒类专业为例来探讨实践性教学的创新思维，从而寻求一种行之有效的办法来解决理论教学实践化过程中遇到的问题。
关键词：高等职业教育；传媒类专业；实践性教学环节；设备资源利用率
中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02
高等职业教育的实践教学环节是整个专业课程体系的重要部分，越来越多的高等职业类院校竞相在硬件方面加大对实践教学环节相关专业设备的投入，在软实力方面则积极探索实践性教学环节的创新设计。这就涉及到相应专业实践教学设备投入的策略问题及实践教学环节创新设计思维。
专业课程的实践性教学环节最基本的要求就是实训设备和实训环境能够保障此类课程的有效实施。然而不同专业所需的实训设备、环境有很大的区别，这就使得学院为一个专业所建设的实训设备、实训环境的通用性不强。决策层在这类问题面前往往是以专业的在校生人数为重要参考，既哪个专业在校生人数多就投资建设力度大一些。这样就将一些在校生人数较少的，但是有良好地发展前景的专业的实践环境、设备积累的阶段耽误了。由于传媒类专业所需的实习实训设备价格比较昂贵、而且更新速度快，所以在实训设备的投入上更需科学性、合理性。下面以呼和浩特职业学院美术与传媒学院的传媒类专业为例阐述自己的观点。
1 合理规划实习实训设备投入
提高传媒类专业的实践性教学环境投入的合理性和有效性要从宏观上针对专业的发展前景进行的预判和把控，具体实施中的要根据现有设备、环境是否能够满足正常的实践性教学，以及专业的全局使用效率。
首先，要充分的客观的评估专业的现有实训环境。考虑现有实训条件是否可以和实践性教学环节匹配，既结合专业的实际情况来考虑进行投入建设的部分。这里所指的匹配主要包含如下三点。
（1）考查实训设备能否支撑正常的实践性教学过程。如我院的新闻采编与制作、电视节目制作等传媒类专业只要保证相应数量的前期拍摄设备（如摄像机、照相机、录音设备）、就可满足大部分专业课程的实践教学要求。
（2）要考虑综合性的实践课程的匹配问题了。如专业技能综合实训、定岗实习等，此类的课程需要更综合性的实践环境及相应的设备。如演播室、专业的灯光系统、录制系统、后期编辑系统。我院的小型教学用演播室就是为了满足这一要求而建设的，当然里面的设备不一定一次性全部到位，但是整体的框架全部要有。
（3）考虑所投入的设备的先进性，既是否能与相关行业的执行标准接轨。这一点要参考相应专业的人才培养方案和教学计划来进行具体设计。如培养的专业人才要求达到什么样的水平层次。通常能满足这一层次要求的实训设备投入往往也较大。
其次，要考虑投入设备的全局使用效率。这里的全局使用效率是指在本系内部的专业群范围的使用效率再综合整个学院的其它系部及相关宣传部门的使用效率来进行评估的。
近年来我系传媒类专业实训设备的全局使用效率逐步提高。如摄像机、照相机、编辑机以及演播室等实训设施能够支撑我系的主持与播音专业、新闻采编与制作专业、电视节目制作专业和摄影摄像专业的大部分实践性教学任务，同时为学院的宣传部门提供必要的设备和技术支持，使用效率较高。
最后区分主次逐步建设相对投资较大的项目。由于传媒类专业的许多专业设备及配套设施价格昂贵所以采用分阶段逐步建设的思路是科学的，如演播室的完善不是一朝一夕的事情。
2 实践性教学环节的创新设计
2.1 推广实践性课程教、学、做一体化教学模式
在教学过程中积极的引入实际工作过程中的背景，同时注重学生职业素质养成和可持续发展能力培养。在电视新闻编辑与制作、非线性编辑、等课程中引入教、学、做一体化教学环节，从而强化学生实践能力培养。
2.2 鼓励任课专业教师深度挖掘设备资源的使用价值
近年来我系实践性教学内容大都经过了有针对性的重新设计，既按照我院实际教学设备情况，以项目驱动为重点设计方向。
但设备短缺问题依然绕不过去。由于影视多媒体制作类专业课程的实践成本较高，所需设备价格均比较昂贵。如：一台高清摄像机少则几万多则十几万甚至几十万，而配套的编辑设备也都是几十万元人民币。由于我系学生大都有可拍摄视频的单反相机，所以我们组织专业教师研究单反照相机进行视频拍摄的可行性方案。重点规范在进行拍摄时的参数选择、拍摄方法技巧以及后期导入编辑软件后如何进行正确的音视频编解码后统一编辑。经过一学年的摸索推广取得了一定成功，同时缓解了学院设备短缺的问题。
解决了学生们的拍摄设备和编辑设备的问题，没有了这些束缚的学生们创作热情空前高涨，成功创作了几部优秀的微电影作品，其中还包括我院首此采用单反拍摄高清格式短片《遗失之美》、《惊梦》、《诠释》等等成功的案例。我系2010级新闻专业电视节目制作模块、摄影摄像模块、计算机系多媒体专业的学生大作业作品中有许多就是用此模式创作完成的。
2.3 专业教师带队走出去，行业专引进来的合作方式
高等职业教育的特色就是工学结合，所以和相关专业领域的校企合作是非常重要的。然而并不是所有的专业均能找到校企合作的对象，因此我们作为一线教师就应该主动发挥自身的行业影响力、行业关系走出去寻找契机来解决工学结合的问题。
2010年我系尝试把电视节目制作、电视画面编辑、摄影摄像基础等课程中教、学、做一体化的重点环节协调安排到内蒙古电视台音乐部落栏目录制现场。经过多方努力基本保证我系此类专业课程每学期都有这样的现场教学安排。现场教学的优势非常明显，任课教师和一线工作人员一起授课，现场感很强。学生们从电视节目制作模式、节目主持人工作状态、现场编辑、不同机位摄像机操作、场面调度、录制等许多环节中开拓了视野。
通过引进来业务单位完成部分课程的实践环节任务。这里的业务单位就是指潜在的校外实训基地，之所以称之为业务单位是因为我们没有相关的手续、合同，但这些部门为传媒专业提供了最多、最前沿的实践环境。在校内实训基地无法发挥作用之前这是非常主要的渠道。当然这个渠道不保证任何时候都畅通的，既不可控的。因为这是通过我们专业课任课教师自己的资源去建立的。如果学校自己的实训基地有较强的实用性，就是前面提到的设备的先进性。也可以把这类业务单位引进来，如电视台的某一期节目放到校内实训基地来完成。
综上所述，高等职业教育中传媒类专业的实践性教学环节需要硬件和软件（教学设计）两方面的支持。能否把握好这两点成为高等职业教育传媒类专业发展的关键步骤，可谓任重道远。
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