《中国近现代史纲要》专题式教学法研究
时间：2021-07-12 00:03:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：《中国近现代史纲要》这门思想政治理论新课程有其自身的特点，要完成教学大纲要求和既定的教学目标，积极探索创新的教学方法势在必行，最好的解决办法就是采取专题式教学。
关键词：中国现代史纲要；课程；专学式教学法；研究
《中国近现代史纲要》是教育部“大学生思想政治理论课05方案”中的一门新课程。主要讲述中国近现代史，但从性质来讲属于全国大学生公共必修的思想政治理论课，它是思想政治理论课改革的一项重大举措。这门课的基本教学要求可以概括为：把握“两个了解”，深刻领会“三个选择”。其主要教学目的是通过对中国近现代史的叙述和分析，帮助学生明白“两个了解”，懂得“三个选择”的必要性和正确性，同时使学生认识到近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，坚定学生走中国特色社会主义道路的信心。以便加强对大学生的政治信念教育，帮助大学生树立正确的政治观和历史观。
一、《中国近现代史纲要》实行专题式教学法的缘由
《中国近现代史纲要》并不是对中国革命史的简述与增删，在某种程度上体现了最新的科研成果，单凭以前的教学方式是不够的，因而就对教师提出了较高的教学科研要求：要把提高教学质量放在更加突出的位置上，大力推进本课的建设，进一步提高教师的理论水平，以教学带动学科建设。这门新课程有其自身的特点，但是也出现了一些新的问题，主要就是学时与内容的冲突，主要表现为学时少，内容多，跨度大。在讲授时没有办法面面俱到，即使讲的很全面，但也只是蜻蜒点水似的传授，这样根本不能够完成大纲要求和既定的教学目标。
基于上述问题，积极探索创新的教学方法势在必行。而探索的前提，首先要坚持以开拓创新为动力，适应新形势和新要求，丰富这门课教学工作的方式方法和载体，积极运用现代技术手段，例如在课堂上播放一些相关历史影视文献及图片资料，以增强学生爱国主义情怀。其次要加强师生之间的互动，了解学生的思想动态，从中总结出学生想要从这门课中获得什么信息，增强课程的针对性、实效性和吸引力。最后，本课是与社会实践密切联系的思想政治理论课程，许多理论问题只有结合实践才能更好地理解，所以，应当增加一些社会实践教学环节，使改革中出现的新知识、新情况、新信息，更新到老师和学生的头脑中，学生就不再感到空洞无物，老师讲起来也生动形象，增强了说服力。
知识的建构，意识的教育，理论的铭刻，必须讲究教育的方式方法。在对待教学大纲及教材与实际课堂教学的关系上，保持其内容的完整性和系统性是十分必要的。它的内容与大纲既是老师授课时的依据，也是同学们对于这门课所遵循的基本方向。但是在实际课堂教学中又不能完全依赖大纲和教材。如果完全照搬教学大纲和教材所规定的教学内容，既不一定会收到预期的教学效果，而且也仅仅是对知识的概括性讲解，并不深入，与中学的历史课也就大同小异了。因此，在课堂教学中，应该有所选择和侧重。现在面临既不能随意大量删减或压缩教学内容，也不能增加课时的情况之下，最好的解决办法就是采取专题式教学。专题式教学可以很好的权衡这些问题与现状。
二、《中国近现代史纲要》实行专题式教学法的设计框架构想
专题式教学，就是不以教科书上的条条为宗旨，而以教观点、教方法为己任，每个专题都有其相应的教学目标及解决的问题。在一定意义上可以说，专题教学是“精髓”教学，是“少而精”的教学。专题式教学由于可突破课本的原有结构和字词句，具有灵活性和针对性，这就为教师紧密联系实际创造了良好的条件。有些实际问题可有机地溶入相应的专题中解决，有些较普遍和较突出的问题，还可单列专题讲述。专题式教学可以在有限的课时内，最大限度地发挥本课在高校思想政治理论教育中的特殊功能和作用，突出本课教学与中学历史教学的区别与衔接。因此，专题的选择不能太偏太窄，所涵盖的内容要有一定的广度和深度，教学广度和深度是由教师控制的。对课本知识作了必要补充和深化处理后，教学的广度和深度自然会提高，但这种广度和深度往往是解决问题的需要，也是调动学生思维积极性、提高教学吸引力的需要，只要不将此广度和深度作为对学生进行考查的依据，就不能说超出了大纲的要求。所用的的专题既是中国革命、建设和改革开发进程中的重大历史问题，同时又要符合思想政治理论教育的主题思想。
对此设定了14个专题，分别为：第一讲，回忆与思考——中国历史纵横谈；第二讲，苦难的历程——近代中国半殖民地半封建社会的形成；第三讲，列强的暴行——西方列强对华侵略的危害；第四讲，睡狮的觉醒——对国家出路的早期探索；第五讲，帝制的覆灭——辛亥革命的功绩；第六讲，碰撞中的升华——历史和人民选择了马克思主义；第七讲，开天辟地大事变——历史和人民选择了中国共产党；第八讲，星火燎原——中国革命新道路的探索；第九讲，惊天动地的伟业——抗日战争的胜利；第十讲，两种前途的选择——人民共和国的锻造；第十一讲，金光大道——历史和人民共和国选择了社会主义；第十二讲，前进中的曲折——会主义建设道路的探索；第十三讲，走进新时代——走中国特色社会主义道路；第十四讲，全课结束语。
三、《中国近现代史纲要》实行专题式教学法的具体讲授思路
专题一从中国近现代史的基本线索介绍、意义以及学术界目前讨论的热点问题和研究动态等方面的讲授，使学生树立科学历史观和方法论，使学生从宏观上对中国近现代史有一个基本的认识。帮助学生掌握历史发展的全过程，正确总结经验，认识国情，学会全面地分析矛盾，解决问题。帮助学生增强对四项基本原则的认识，提高执行党的路线方针政策的自觉性，激发学生的爱国热情和民族自豪感、自信心。其重难点是中国近代衰落的原因。
专题二使学生认识到只是到了近代，特别是鸦片战争后，由于资本一帝国主义的侵略，中国才逐渐衰退，从而正确理解中国近代革命的任务和性质。正是由于中国社会主要矛盾发生变化，决定了中国人民从鸦片战争起就开始肩负起反帝反封建的民主革命的双重任务，也决定了中国近代半殖民地半封建的社会性质。其重难点是中国社会性质的变化及评价问题。
通过专题三的讲述，说明资本一帝国主义的入侵到底给中国带来了什么，近代中国人民为什么必须进行反侵略斗争以及反侵略斗争的意义和作用。资本一帝国主义的入侵给中华民族带来了深重灾难，是中华民族贫穷落后的总根源。其重难点是资本一帝国主义的入侵是中华民族贫穷落后的总根源。
专题四使学生认识到：近代一大批先进的中国人要求向西方学习，这是我们应该给予充分肯定的倾向。对于历史事件和人物的评价，不能仅仅看其阶级属性，而是应该看其是否是顺应历史的发展。他们的探索都不能为中国的前途指明出处。其重难点是太平天国革命和戊戌变法运动的意义和经验教训。
专题五使学生正确理解辛亥革命的成功与失败及其如何看待
