高职思想政治理论课“四化”教学模式的构建与实践研究
时间：2021-07-07 04:01:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 思想政治理论课凭借其特殊魅力，在高职学生培养过程中发挥着不可替代的作用。如何激发学生兴趣，让学生爱上思政课，成为当前摆在高职思政课教师和学校面前的共同难题。笔者所在教学团队针对高职教育特色，实施理论教学专题化、辅学读本通俗化、实践教学多元化及考试方式菜单化等“四化”教学模式的改革，整体推进了思想政治理论课建设。
关键词 高职院校 “四化”教学模式 构建与实践
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.039
Construction and Practice of the "Four Modernizations" Teaching Model
of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Education
YANG Li， PENG Huijie， QIAN Aiwen
（Yichun Vocational Technical College， Yichun， Jiangxi 336000）
Abstract With its special charm， the ideological and political theory course plays an irreplaceable role in the training process of Higher Vocational students. How to stimulate students" interests and let them fall in love with ideological and political courses has become a common problem faced by Higher Vocational Ideological and political teachers and schools. The teaching team for the characteristics of higher vocational education reform， the implementation of thematic theory teaching， secondary school reading popularization， practice teaching and examination mode of diversified menu "four modernizations" teaching mode， promote the overall construction of the ideological and political theory course.
Keywords vocational college； "four modernizations" teaching model； construction and practice
教育兴则人才兴，教育强则国家强。十八大以来，习近平总书记对中国高等教育的发展和高校思想政治教育工作高度重视，并发表了一系列重要论述。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培養人以及为谁培养人这个根本问题。”在12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在重要讲话中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。高职院校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助高职学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。面对网络时代中社会思想意识的多元、多样、多变，如何激发学生兴趣，让学生爱上思政课，成为当前摆在高职思政课教师和学校面前的共同难题。笔者所在教学团队在深入分析目前高职院校思政课存在的问题的基础上，针对高职学生的特点，实施思想政治理论课“四化”教学模式的改革并取得一定成效。
1 高职院校思想政治理论课存在的问题
（1）教材理论性强、突出职业教育特色不够，同一课程内容交叉和不同课程内容交叉的现象较多；
（2）实践教学偏弱、学生参与度不广泛；
（3）学生对思政课学习兴趣淡薄甚至消极抵触。
2 高职院校思想政治理论课“四化”教学模式的构建与实践
针对高职学生文化基础知识弱、理论学习兴趣低的特点，立足解决教材理论偏强、实践偏弱、学生学习积极性不高的难题，教学团队确立了“内化于心、外化于行、知行合一”的改革理念。通过实施理论教学专题化、辅学读本通俗化、实践教学多元化及考试方式菜单化的“四化”模式教学改革，整体推进思想政治理论课建设。
2.1 专题化理论知识讲授，优化教材内容
在改革过程中，教学团队以教材为教学基本遵循，集体备课，整合教学资源，优化课时安排，突出高职教育特色、结合高职学生实际，重新梳理教材内容，对同一课程、不同课程之间重复的内容进行必要的删减和整合，设计出既相对独立又有着内在逻辑联系的教学专题，在教材体系向教学体系转化上下功夫，探索出专题化教学模式。
在课程专题教学中侧重于培养学生的“问题意识”，以专题研讨、任务执行等方式激发学生的求知欲望，最终达到“学以致用”的目的。专题化教学过程中，为践行“内化于心、外化于行”的教学宗旨，努力使教学贴近学生思想实际，从思想和行动上改变长期以来形成的教师上课“满堂灌”的讲课模式，改变“手机党”、“低头族”、“瞌睡帮”频现的状况，教学团队充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，改革教学方法，运用项目实践教学、案例分析教学、主题研讨教学、情境模拟教学、团队竞赛教学、实地调查教学等教学模式，将启发式、参与式、互动式教学作为教学方法改革的重点，创新教学艺术，精心设计和组织教学活动，提倡教师用学生喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃气氛、启发学生思考，把科学理论讲清说透；教学内容上，多关注社会热点和学生成长困惑，如结合社会发展帮助学生合理定位自身职业规划，引导学生将自我价值和社会价值在实践中进行统一。
