民办高校诚信教育与思想政治理论课有机结合的探索
时间：2021-07-06 16:01:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文结合民办高校学生特点，将诚信教育与思想政治理论课相结合，实施“课堂、课外、网络”三位一体的教学方式，同时创新考核方式，逐步形成“课堂形式多样、课外实践丰富、文化润育学生、学生真心喜欢”的教育教学模式。
关键词：民办高校；诚信教育；思想政治理论课
一、民办高校学生特点
1.学生生源特点
（1）成绩相对较低。民办高校学生录取分数线一般是当地最低控制线，以2015年山东高校录取情况为例，民办高校本科录取线理科为490分、文科为510分，专科录取线为180分。
（2）学生结构不一。近年来，民办高校数量逐年增加，录取的学生数量也呈上升趋势。其中不仅有全日制普通本科、专科学制，还有自考、五年一贯制等形式不一的学制，这就导致学生结构不一，水平参差不齐。
2.学生自身特点和独特个性
（1）基础较差，但思想活跃。民办高校学生的学习基础较为薄弱，组织纪律涣散，自我约束能力较差，旷课、迟到、早退、考试作弊等现象屡禁不绝，诚信缺失现象时有发生。入学后许多学生仍采用高中的学习方法，未能适应大学教学。加上缺乏良好的学习习惯以及大学课程数量、难度的增加，容易产生厌学心理。但是学生思想比较活跃，对人生和社会有自己的看法。
（2）行为独特，自我表现强。民办高校学生在行为上表现出很强的自主性，他们渴望独立，具有较强的叛逆意识，缺乏独立生存的能力；他们特立独行、张扬个性，缺乏团队忠诚感；对新事物的接受能力较强，行为表现成熟，心理脆弱；在审美观和价值观方面更注重独立思考；强烈希望彰显个性和表达自我。
（3）情感单纯，注重友谊。他们的思维与情感直接、单纯、极端，很容易冲动；他们敢想敢做敢犯错，对喜爱的对象表示热情，对信服的人表露出钦佩和羡慕，对取得的成就欢欣鼓舞，对不平之事表示愤慨；他们选择友谊不在乎认识时间的长短，只要是自己认定的朋友，就会用一切去付出；他们与长辈之间淡化辈分观念，更渴望以朋友和平等的身份进行交流沟通。
（4）思想开放，追求个性。从学生选拔层次来看，他们成绩较低，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式；他们思维活跃，课上对某一问题的看法、观点较为独特，甚至有时候非常偏激，由于他们经历了高考或者中考的失败，这对他们的人生来说算是一次洗礼，所以他们的抗压能力较强；他们思想开放，勇往直前，有激情、有抱负，追求个性。
二、民办高校学生思想政治理论课的现状
1.对思想政治理论课重要性认识不足
由于民办高校民营机制的办学模式，投资者和管理者更关注生源和效益。为提升知名度和影响力，部分民办高校加大专业建设和硬件设施方面的投入，但对思想政治理论课方面的投入不足。民办高校对待思想政治理论课的态度尚不能满足和适应民办高校实践发展的需要。就资助政策来讲，政府对民办高校的公益性资助明显不足，相较于公立院校，政府对民办高校的投资和颁布的优惠政策偏少；再加上民办高校自身存在的一些问题，如产权不清、资源不足等，导致民办高校资金不足。民办高校的决策者和管理者多将工作的重点放在招生、就业、后勤管理等方面，过分重视经济回报，而对学校的思想政治教育认识不足，忽视了思想政治教育在民办高校中的重要作用。
2.师资队伍有待加强
目前，民办高校教师队伍中以公办高校退休教师和刚毕业的青年教师为主，缺少优秀的中青年学科带头人。民办高校教师包括专职教师和外聘教师，师资队伍稳定性较差。一些外聘教师缺乏教书育人的责任感，照本宣科，只教书不育人，削弱了学生对思想政治理论学习的积极性。
三、结合民办高校特点，在思想政治理论课中构建诚信教育体系
1.课堂教学创新
（1）新闻快播与角色扮演。通过新闻快播形式，播放与传统文化（诚信）相关的视频，启发学生思考。在教学视频播放完毕后组织学生开展角色扮演活动。班级分组进行，选出学生评委进行打分，选出主持人与摄影。学生A——媒体；学生B——商家；学生C——消费者；学生D——网友；学生E——群众；学生F——专家。学生设身处地扮演视频中的种种角色，站在不同的立场和角度上发言，与专家进行面对面活动，从而悟出诚信的重要意义。由思政教师和学生评委共同打分，对分数高的学生额外加分，甚至期末考试免试。
（2）课堂征文。组织以“新时期讲诚信对当代大学生成长成才的意义”为题的课堂征文活动，由思政教师打分，对分数高的学生额外加分。
（3）诚信职场课堂模拟。首先让每个学生在课堂上草拟自己的“诚信个人简历”，包括自己的基本情况、经历、在校成绩以及违规违纪和荣誉获得情况。然后由思政教师担任主面试官，由辅导员或班委等了解学生情况的人员担任副面试官，对学生简历进行审核，并开展模拟诚信面试活动。思政教师和副面试官综合考量，并对学生简历进行筛选甄别，选出其中诚信的学生额外加分。
2.课外实践教学创新
（1）校园内寻找“诚信标兵”。加强对拾金不昧等诚信模范的宣传与表彰，找出学生身边的“诚信标兵”，在诚信光荣榜上全校通报表扬。
（2）无人监考考场。建立无人监考考场试点，由学生自愿报名。考场不设监考教师，完全凭借学生自觉组织考试。
（3）诚信超市。收集学生特别是毕业离校生捐出的书籍、衣物，开展诚信超市活动。相关物品标明价格，放置钱箱，不设售货员，无人监督，由学生自助购物。
（4）建立相对稳定的实践教学基地。组织学生去学校附近的公司学习诚信经营，领略企业的诚信经营文化。
3.加强网络阵地建设，开设诚信教育专栏
（1）民办高校建立诚信教育微信、微博公共账号，每天发布诚信教育内容。
（2）根据班级、年级情况建立诚信教育QQ群，在群内要求学生一周内必须发一条与诚信教育相关的内容，成员进行互动讨论。
（3）建立诚信教育网站，由思政课教师与学生共同管理网站后台，做到每周更换内容。
4.考试与评价体系创新
（1）建立免考制度。对课内外表现突出尤其是讲究诚信的学生实行免考。
（2）对于非免考学生实行“12334”考试法，即10%的考勤、20%的行为表现、30%的任务完成情况，40%的理论测试，最后综合评价。
我们从民办高校的实际情况出发，结合民高校学生特点，将诚信教育作为切入点，与思想政治理论课有机结合开展探索研究。明确诚信教育在思想政治理论课教学中的重要地位，从教学内容与教学方式相结合，课内教学与课外教学相结合，个体教育与集体教育相结合，现实环境与虚拟环境相结等方面构建传统文化与思想政治理论课相融合的教学模式，有助于培养大学生的综合素质，开创新时期高校思想政治教育工作的新局面。
参考文献：
[1]龙庆华，自正发，王萍.高校思想政治理论课加强诚信教育初探[J].教育与职业，2006（1）.
[2]李德芳，等.中国共产党思想政治教育史料选编[C].武汉：武汉大学出版社，2009.
