域外生命教育扫描等
时间：2021-06-16 04:01:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
首先明确标注“生命教育”(Iife education)概念的是1979年在澳大利亚悉尼成立的“生命教育中心”。该中心后来发展成为一个正式的国际性机构，属于联合国“非政府组织”(NGO)的一员，其基本宗旨是防止“药物滥用、暴力与艾滋病”。
美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的。目标是让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义。为推广生命教育，1990年代美国成立了各种专业协会，出版了许多专业普及性的书籍和杂志。目前，美国的生命教育大致分为品格教育、迎接生命挑战的教育、情绪教育和“垃圾食品”。训练营纪律严格，早上6点起床，晚上10：30就寝。所有人一到训练营就没有了名字，一律以代号区分。家长们认为，送到这里训练可以解决孩子打架、痴迷电脑游戏和缺乏家庭观念的问题。
(摘自《中华家教》2007年第7期)
韩国学生假期训练营
每年寒暑假，韩国上千名学生会参加位于浦项的海军陆战队海滨训练营。以培养他们坚持不懈的意志、自信和团队精神。训练营内孩子们在泥坑里打滚，从跳伞平台上跳下，匍匐着通过带钩的铁丝网，这些都帮助孩子们变得坚强，同时封闭的环境使孩子们远离电脑游戏三部分。
日本流行的“余欲教育”也是生命教育的重要内容。其口号是“热爱生命，选择坚强”，是针对日本青少年的脆弱心理和自杀事件而提出来的。目的是让青少年认识到生命的美好和重要，使他们能面对和忍受挫折，并热爱生命、珍惜生命。
英国许多学校成立了生命教育中心，由专业人员负责开设生命教育和训练课程，教授学生关于“自己”的知识。还有学校开设课程介绍如何面对死亡，目的在于引发孩子对生命的热爱。
(摘自《外国中小学教育》2007年第1期)
做义工：美国孩子的“必修课”
美国的大学录取学生，不仅凭某一次考试的分数来确定，还要看学生在中学各种选修课的内容和成绩以及在各种社会实践活动中的表现。美国教育部门对每个学生做义工的时间有明确要求，比如，必须有60小时的社会义工记录。学生们经常在放学后或假期里做义工。在残疾人康复中心、老年人活动中心、超市、社区图书馆、幼儿园等许多地方，都有做义工的学生。一些学生到红十字会的救助中心，向无家可归者分发食物。在一些十字路口，做义工的学生们提着塑料桶，为残疾人募捐。学生们在做义工时，都会得到一份凭证，详细记录做义工的时间。但很少见到有人在自己的凭证上作假。因为不能说谎和不作伪证。是孩子从小受到的教育。此外，不诚信的行为也会降低信用等级，会在求职、消费、贷款等方面受到很大影响。
(摘自《神州学人》2007年第7期)
德国考试制度改革
1．实行各州统一的高中会考制度。经过几年的努力，德国实行统一文理中学毕业会考的联邦州目前已达11个，其余5个联邦州也将最终在2008年后实行统一文理中学毕业会考。到2008年，德国各联邦州都对本州文理中学实行统一出卷、统一时间考试、校际之间交叉阅卷和评分。
2．将统考引入中学第一阶段毕业考试。近年来，德国文理中学毕业会考趋向统一化的改革浪潮也波及到中学第一阶段的毕业考试。在此方面，德国首都柏林率先于2007年推出了“中等学校证书考试”。该考试的特点是在考试内容和形式上注重4种能力的测评，即专业能力、语言能力、方法能力和交际能力。考试范围包括德语、数学、英语三门必考主课笔试和一门辅课口试及英语口试(占英语总成绩的40％)。辅课科目由学生自选，笔试试卷由州统一命题，英语口试和自选辅课口试由各校考试委员会自行命题。只有“中等学校证书考试”合格的学生才能升入文理中学高年级阶段继续学习。
(摘自《基础教育参考》2007年第4期)
法国的“在家上学族”
据统计，目前在法国有超过1万名学生在家长的指导之下。选择在家自行求学或到世界各国旅游求学。这种“在家上学”的申请方式相当简单，只要在每年开学前，向市政府递交请示单，即可成为“在家上学族”的一员。法国教育管理部门每年派专业的督察，到学生家里了解孩子的学习环境以及检验学习成果。如果达不到教育部门制定的标准，家长则必须将孩子送到学校里上学。多数“在家上学族”在家上学至高中会考阶段，大学阶段才正式上学。其中最主要的原因是学校内的暴力事件令家长和学生感到不安。这群在家上学的孩子，上午的课程表与其他在学校上学的孩子是一样的。不同的是，他们是在自己家里的“教室”上课，而不是那种“集聚式”的校园学习环境。孩子们到了下午大多在户外活动，许多家长都将课程表排得相当充实，诸如学习乐器、绘画、游泳、网球，上戏剧课，参观博物馆、美术馆、艺术院、国会等等。某种程度上，这是一种“富人的教育方式”。一些学者认为，选择在家求学，会让富家子女更得娇宠，导致这群孩子日后极可能为所欲为，在家求学不是真正的弹性求学，容易养成子女我行我素的个性。
(摘自《世界文化》2007年第11期)
瑞典、日本青春期性教育概览
瑞典：一步到位不兜圈子。瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在1942年，即在义务制学校中开展了性教育，1957年国家有关部门制定了《性教育指导要领》，1970年将性教育扩大到所有学校。1975年之前，他们偏重于生理教育，后来逐步增加了性道德、性评价等内容。他们的教育特点很突出：非常实用，从幼儿开始，性科学教育一步到位、不兜圈子。瑞典性教育较有成效，少女妊娠和人流数明显减少，性病、性犯罪比例不断下降。
日本：青春期性教育经历了3个阶段。第一阶段为第二次世界大战后至1960年代。称为“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识。使其保持身心纯洁；第二阶段为1960年代至1970年代，日本受到西方性自由浪潮冲击，开始以传授性科学知识为主；第三阶段是1970年代以后，日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂得性科学知识，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。1980年代以来，他们在性教育中特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等。
(摘自《山西教育(教育管理)》2007年第5期)
日本中小学的“综合学习”
日本政府1998年就在原有的语、数等主要科目板块、道德板块、特别活动板块的课程结构上新设了“综合学习”板块，并将其定为必修课。2002年小学和初中正式实施“综合学习”。2003年高中全面开展“综合教育”课程。
学校自定学习内容。政府不对“综合学习”
