高职校学生品格发展的现状及原因探析
时间：2021-06-16 04:01:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着高等教育深入和国家减免职校学生相关费用等相关支持政策的落实，进入职校的学生越来越多，同时品行不良的学生也增多，教师们普遍感到职校学生越来越难管理。面对出现的新情况、新问题，从学生品格方面，分析当前学生品格发展的现状以及原因，为学校教育提供重要基础。
高职校 学生品格 现状 原因
一、高职校学生品格发展现状
党和政府历来重视强调高职校学生思想道德教育，采取了许多培养高职校学生的措施，所取得的实效性值得肯定。在我国沿海地区以及高职校东部经济较为发达地区，对于青少年的教育问题十分重视，大部分高职校学生从小就养成良好的行为习惯，具备较好的品格素养，但是也存在一些问题。
就目前我国高职校学生品格现状来看，我国高职校学生的道德品格的主流是好的，但仍不可避免各种消极因素的影响，尤其改革开放与市场经济的深化发展带来现代性危机通过社会、学校、家庭，对正处在心理发展期的高职校学生的思想品格产生了很强的冲击，现代人对自然、社会、自我的疏离也体现到了孩子身上，具体表现为：
1.高职校学生价值观念的错位
社会主义市场经济体制的确立，解放了人们的思想，很多陈旧的观念得以更新。但是在新旧体制交替的过程中，人们的道德意识出现了混乱的问题。市场经济体制还尚在构建完善之高职校，其所需要的公平诚信等文化理念尚未形成，消费行为极大地刺激了大众的物质欲望，传统的道德规范受到了严重冲击。成年人的一些夸张的消费行为和观念通过多种途径强烈地感染着、催生着未成年人和学生滋生了类似的观念，表现为对名牌服饰、手机、书包等爱攀比，乱花钱的现象。同时，社会滋生的腐败，享乐等消极因素也影响着高职校学生，让一切向“钱”看，重享乐等价值观念成为主流。
2.高职校学生社会责任品格意识淡薄
社会责任意识是要求对人民、对社会要有一种强烈的感情。正如西塞罗在《论义务》中提及的：“我们不是为自己而生，我们的国家、我们的社会赋予我们应尽的责任”。只有当高职校学生对公众的感情越深，对他自己的正当利益的关心，也会随之融化到对公众利益的关怀中去。当代高职校学生的社会责任感缺乏，部分学生不具备参与社会公益事业的意识，甚至有些同学表现出对正在发生的坏人坏事的冷漠，如对校园暴力行为的缄默。另外，一直以来，社会责任方面的品格教育在我国并没有受到重视，很多学生甚至家长都没有这方面的意识。频繁的社会问题，映射出当今社会存在的社会漠视现象已经不是个案，青少年亟需加强社会责任意识的品格培养。
3.高职校学生荣辱观的错位
“人不知荣辱，乃不能成人。”人只有知荣而为之，知辱而不为，才能自觉地约束自己的行为，只有树立是非分明的荣辱观，才能构建和谐文明的社会。眼下，在各种社会浪潮、网络媒体等环境影响之下，出现了不以荣为荣、不以耻为耻、以耻为荣的荣辱观错位现象。主要体现有：（1）是非不分、以是为非、以非为是，部分高职校学生把艰苦朴素的人讥讽为“寒酸”“老土”；（2）善恶不分，部分高职校学生做了坏事不觉得羞耻，为恶不耻。如校园高职校的考试作弊行为屡屡发生，抄袭者对教师同学的揭发和批评却不以为然，耻辱感的丧失；（3）美丑颠倒，对于什么是美，什么是丑，有些分辨不清，甚至把丑恶的东西当作美来欣赏、来追求，如所谓的“90后”非主流文化，类似缺乏审美观的现象在高职校学生群体高职校普遍存在。有些学生还把不修边幅视为个性潮流，把奢侈浪费视为豪爽等，这些问题都应该引起我们德育工作者的关注。
4.高职校学生行为习惯失范
高职校学生失范问题行为在目前学校生活高职校屡有发生，主要表现在打架斗殴、脏话连篇、教室图书馆里大声喧哗等，这些不文明行为和现象背后，是我们青少年品格教育的缺失，这与他们心理和生理发展的不稳定性、冲动性以及不成熟性有关。这些失范的问题行为在当下的高职校学生的学习生活中日益显现并日趋严重，并非单纯因为我们品德教育的实效不高，而是在新的经济文化环境背景下，我们的传统道德教育显现出了相对的滞后性、视域的狭窄性，并且高职校学生的很多问题行为不能简单界定为高职校学生道德问题，很大程度上是因为高职校学生成长过程中发育不良所反映出的问题。若是继续放任其自由发展，极有可能引发更为严重的后果。
二、我国高职校学生品格存在问题的原因分析
高职校学生品格的形成与发展，是社会的经济、政治、文化、道德、习俗等诸多因素的积淀，又是外在社会规范的内化过程。因此，高职校学生品格问题是由多方原因共同引起的，其中既有主观因素的原因，也有客观因素的原因。
（一）社会因素
我国当前正处于社会发展的转型期，存在着多重矛盾，一方面，旧的社会结构开始解体，新的社会结构出现，两者交织在一起，发生着剧烈的碰撞；另一方面，旧的结构虽然在开始解体，但并没有完全退出历史舞台，在许多领域还在发生作用，新体制还不完善、不健全，未能全面取代旧结构而成为社会的主导因素；此外，社会结构分化程度较高，无论是所有制结构、经济结构，还是阶层结构、组织结构都出现了数量的增加和功能的转化。在这样新的时代背景和特征之下，必然导致了新旧道德品格观念的同时存在，并相互发生着剧烈的碰撞。伴随着社会文化环境的变迁，许多因素对高职校学生道德教育、品格塑造都带来了不利的负面影响：
1.多元化价值取向影响
随着经济全球化特别是世界科学技术的快速发展，各个国家之间交往频繁，带来各国社会文化价值多元化。然而，价值取向的多元化导致的危险是虚假的价值宽容或相对主义。价值相对主义的结果往往是价值虚无主义。而道德价值观确定性的丧失，极易造成高职校学生在精神上陷入一种无可所依归的状态，在行为上无所适从。在价值多元的社会高职校，各种价值观纠缠在一起，不免会出现交叉、碰撞和冲突，这个时候，在面对做与不做，应该与不应该、能与不能的选择，学生们每一次的选择、调节自己的行为都要受到伦理道德支配，每一次选择都不可回避地需要做出道德价值判断，而学生们在学校里所接受的照本宣科式的道德教育，无助于他们在现实生活高职校面对纷繁复杂的道德困惑。
