加强任职教育院校教员师德修养的几点思考
时间：2021-05-22 00:00:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:教员的师德修养是新时期军校创新教育的客观要求，加强任职教育院校教员的师德修养，必须努力研究任职教育对教员的修养提出的新要求，正确把握和采取有效措施，以适应部队建设，努力培养高素质的人才队伍。
关键词:任职教育；师德；措施
中图分类号：G640 文献标识码: A
军队院校教育是以大学本科教育为基础，以岗位任职需求为牵引，以能力培养为目标的教育，是为即任或已任军官提升从事某种军队岗位的能力而进行的专门教育。针对其特点，教学要更加注重学员任职需要和创新意识、创新精神、创新能力的培养，以适应部队建设和发展的需要。军校教员尤其是任职教育院校的教员，作为军校教育、教学、科研活动的组织者和实施者，其师德修养的高低，直接关系到人才培养的质量[1]。因此，培养和造就一支高素质的教员队伍、适应任职教育需要是时代赋予的新使命。本文就适应任职教育需要，加强教员师德修养谈几点粗浅认识。
一、任职教育，对教员的师德修养提出新要求
任职教育要求教员既要具有胜任教学工作的能力，又应具有部队任职能力；既要具有丰富的理论实践教学的经验，又要有部队任职经历。因此，任职教育的特殊性对教员的师德修养提出了新的要求。
(一)任职教育的军事职业性特点，要求教员必须具有高尚的军事职业道德修养
任职教育军事职业属性非常明显，其出发点和落脚点就是为部队提供特殊的岗位服务，使学员全面掌握相应岗位所需的先进军事理论知识和专门的军事技能[2]，以培养学员的战斗意志、战斗精神和战斗作风。因此，要求教员必须具备高尚的军事职业道德和较高的军事素养。熟悉部队，熟悉装备，熟悉保障，懂指挥，会管理，会应用。既是一名优秀的教练员，又是一名优秀的指挥员、战斗员，做到军事过硬。只有这样，才能培养出高质量的岗位合格部队欢迎的军事人才。
(二)任职教育岗位指向性特点，要求教员必须注重岗位历练和教学技能的修养
任职教育具有明确的岗位指向性。学科专业建设、人才培养方案、教学内容、教学方法都必须围绕部队的岗位需要来设计和开展。针对任职教育岗位层次、培训类型多样，培训对象情况较为复杂、学制长短不一的特点[3][4]，对教员的师德修养提出了更高的要求。教员要经过多种岗位的锻炼和磨练，不断丰富自己的任职经历。与此同时，要善于发现和研究不同层次学员和各类型教学的特点规律，探讨一套适合各层次类型学员灵活多样的教学方法和教学技能。努力提高岗位任职修养和教学技能修养的能力。
(三)针对任职教育学员知识层次高，部队经验丰富的特点，要求教员努力提高研究创新能力修养
任职教育是建立在学历教育基础上的专科教育，学员大都具有本科以上学历，具有一定的部队工作经验，有的还是业务通部队通，因此要求教员必须具有扎实的专业理论功底，娴熟的教学技能，较强的专业实践能力和部队的任职经历和经验。要善于接受新知识，新技能，不断研究部队建设和发展中出现的新情况、新问题。不仅要写出来，而且要讲出来、做出来。要善于动脑、勤于动手，做好示范和表率。只有这样才能适应部队发展的新形式、新使命、新要求，才能为部队培养高质量的人才。
(四)任职教育周期短、内容更新快，要求教员加强适应能力和掌握新知识、新技能的修养
任职教育与学历教育不同，培训周期短，少到一、二个月，多到半年、一年，随着部队装备的更新换代，教学内容不断更新[5]，要求教员在较短的时间内尽快适应各种变化，尽快熟悉掌握新知识、新装备、新技能，只有这样才能满足教学的新要求，适应任职教育的新形势、新特点。
二、加强任职教育教员队伍师德修养的主要举措
任职教育的特殊性对教员的师德修养提出了新要求，对此，必须采取切实可行的有效措施。我们认为，应重点做好以下几个方面的工作：
(一)抓思想，打牢献身国防教育的思想根基
针对任职教育的特殊性，要求教员必须具有高度的政治觉悟、严谨的治学态度和率先垂范的良好形象，因此要用中国特色社会主义的理论体系武装教员头脑，牢固树立和落实科学发展观，打牢政治思想根基，确保政治上合格和思想道德的纯洁。要立身做人，为人师表，树立形象，热爱国防教育事业，自觉献身国防教育事业。要大力宣扬爱岗敬业，无私奉献的先进典型，利用教师节表彰先进典型，使大家学有榜样，赶有目标，做有标准。努力形成一种催人奋进的良好氛围。
(二)抓学习，加快知识更新，不断改善教员的知识结构
为适应部队装备更新换代的需要，必须加快教员队伍的知识、新信息、新技术、新战法、新训法、新技能的学习研究，重塑知识结构，扩展知识储备，要制定具体学习规划和考核标准，变“要我学”为“我要学”，调动学习积极性。强化岗位，业务集训，集体备课，加强专题式、案例式、研讨式的学习研究，选派教员到军内外院校、部队、工厂参观学习，积极参加各种学术研讨活动，不断拓宽思路，开阔视野，获取新的知识和信息。如我院在抓教员的学习上不断创新，为了培养熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障的“三熟悉”教员队伍，广泛开展航空装备保障法规的学习，制定了学习规划，明确了学习标准和学习方法，达到目标考核的方式方法等。在学习中有计划、有标准、有要求，确保真正把学习落在实处，取得实实在在的效果，以满足任职教育的需要。
(三)抓培养，不断提高教员队伍的整体素质
实施重点人才培养计划，通过实施知名专家、学科和技术带头人及教学科研骨干等重点人才的培养计划，不断提高教员队伍的整体水平和教学能力。所培养的知名专家是所从事的学科专业领域具有很高的知名度和显著的学术地位的教员，是学科专业领域的领军人物。学科或技术带头人是从事学科或技术领域达到带头人作用的教员。教学科研骨干是指在教学科研工作中起支撑作用的中青年教员。只有这样分层次、分梯次、有重点、有计划地进行培养，才能带动整个教员队伍的全面建设和能力的提升。
(四)抓锤炼，强化教员岗位实践能力
1.到部队任职、代职锻炼
为使教员更加熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障，每年都要分期、分批组织教员到部队任职、代职锻炼，熟悉岗位，积累部队管理经验，丰富任职经历。在任职、代职中克服临时观念和“沉不下、学不进、采不住”的现象，放下架子，甘当小学生，虚心好学，充分展现良好的师德师风。
2.开展综合实践活动
根据不同的使命，组织教员到部队一线开展综合实践活动，如我院为提高教员的岗位实践能力，丰富部队实践经验，利用暑期组织教员赴部队开展装备保障综合实践活动。把教员编入地勤保障中队机组，参与航空装备检查维修和昼夜飞行保障。通过这样的活动，使教员进一步了解了部队，丰富了部队经历，取得过硬的实践能力。
3.接受部队的考核
为进一步提高教员的岗位实践能力，真正担负起任职教育所赋予的使命和任务，有条件的院校可组织教员下部队参加岗位实践能力考核。请部队的专家当考官，按照岗位职责的要求，制定考核标准，对教员实施实践能力考核，从而进一步强化实践能力培养。
参考文献
[1]张玉峰,田桂莹.简论高校师德建设[J].教育与职业, 2006,(24).
[2]李现平.任职教育转型:问题与前景[J].继续教育，2010,(1).
[3]张燕,王营.论任职教育实施的能力牵引法则[J].白求恩军医学院学报, 2006,(2).
[4]王思臣,李洪烈,刘水.青年教员怎么适应岗位任职教育[J].中国教育教学杂志,2010,(22).
[5]方家银.建立军队院校新型教育体系 加速实现新时期办学任务转型[J].继续教育, 2005,(6).
【责任编辑:王红军】
