地方院校应用型软件工程专业建设问题思考与策略探讨

时间：2021-03-27 00:04:32　来源：雅意学习网本文已影响人

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　　摘要：在地方本科院校应用型人才培养转型的大背景下，本文对怀化学院软件工程专业近几年建设过程中，在课程建设、校企合作、师资队伍等方面存在的问题进行了深入思考与分析，并有针对性地提出了相关的应对策略，最后提出了以学生核心竞争力为中心的培养模式的探索，本文对地方院校面向应用技术型人才培养的专业建设具有较好的借鉴意义。
　　关键词：课程建设；校企合作；师资队伍
　　中图分类号：TP311.5-4
　　近年来，一方面高校的毕业生就业竞争越来越大，另一方企业寻找合适的人才也越来越难，这个问题的本质归根结底是人才培养方法、方向与市场需求脱节。2013年教育部提出要推动一批本科高校转型发展，更多地培养应用型人才、技术技能型人才，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型[1]，在此转型背景下，我校软件工程专业（2012年创办）经过三年的发展，为更好地适应转型需求并更好地应对人才培养与市场需求矛盾，有必要就本专业建设过程中存在的问题作进一步的深入思考并寻求有效应对策略。
　　1 课程建设的问题与思考
　　人才培养是高校的一项基本职能[2-3]，而课程建设是人才培养的核心，我校软件工程专业课程建设存在的主要问题有：
　　（1）程序设计语言类课程缺乏主线，难以突出实用性。本专业开设的程序设计类课程主要有“高级语言程序设计（C语言）”“面向对象程序设计（C++语言）”“Java程序设计（Java语言）”“数据结构（C语言）” “算法分析与设计基础（C语言）”从这些课程所用的语言来看，C语言占用了学生绝大多数的学习时间，但作为软件工程专业的毕业生，在就业的时候大多数都从事应用软件开发（而非算法问题研究），使用的也绝大多数为Java。因此学生在就业的时候，所学的东西很难直接为其所用。结合课程建设遵循的三用原则—够用、实用、有用，我们的思考和采取的应对策略为：将此类课程调整为“高级语言程序设计（C语言）”“面向对象程序设计（Java语言）” “数据结构（Java语言）” “算法分析与设计基础（Java语言）”“Java企业级应用开发（Java语言）”，如此，在课程数量不变的情况下，可以让学生以C语言轻松入门，再突出Java应用主线，让学生学为所用。
　　（2）人才培养方案中发展能力模块的二选一方向课程设置不合理，三用原则（够用、实用、有用）显现不够。如下面的表1所示（摘自2013年人才培养方案），学生在大二的第一个学期需要在两个方向中选择一个，从课程的设置我们可以看出，程序开发的前端、后台及数据库技术基础都在方向一模块，而当前的信息技术发展及就业趋势在方向二模块，所以不管选择哪一个方向对学生的能力培养都有所欠缺，本专业2013届的学生56人，因此会造成某个方向的选择人数偏少，这样不仅对学生的能力培养不完整，对教师的教学课时也会造成很大压力。结合我校课程建设的三用原则，我们的思考和应对策略为：学校可以考虑对人数较少的专业，允许只设置一个方向，这样可以将两个方向的课程进行整合，既满足学生能力培养的基础需要，又能适应技术发展趋势的新需求。
　　表1 二选一方向课程表
　　Web应用开发能力（方向一）Web应用开发技术企业级应用开发技术*
　　Web开发基础Oracle数据库技术实训*
　　Oracle数据库技术面向对象方法学实训*
　　面向对象方法学企业级应用开发课程设计*
　　移动应用开发能力（方向二）嵌入式系统原理与设计*嵌入式UI设计与开发*
　　Linux系统应用开发*移动应用开发技术（一）*
　　面向对象方法学移动应用开发技术（二）*
　　面向对象方法学实训*移动应用开发课程设计*
　　注：*表示校企合作教育课程
　　2 校企合作问题与思考
　　校企合作是市场经济发展的产物，是教育与生产劳动相结合的客观要求，也是教育为学生、社会发展服务的必然选择[4]。企业作为最主要的用人单位，对人才能力结构需求是最清楚的，作为面向应用型人才培养的软件工程专业走校企合作建设之路是人才培养的必然趋势[5，6]，但人才培养是根本目的，而校企合作只是实现方式，本专业自从创办以来，就开始探索校企合作人才培养建设，当前存在的问题主要有：（1）合作对象有待优化，合作内容有待深入。当前软件工程专业的校企合作对象还停留在培训实训的层面，合作内容主要在课程层面，让企业的一些老师来学校给同学们上一些课程，比如表1中带*的课程，这种合作方式能在一定程度上缓解本校师资课时方面的压力，但未能真正解决人才培养方向与市场需求的深度结合。我们的思考和采取的应对策略为：学生见习和实习将直接找对接生产企业、用人企业的合作，让学生的成长与就业需求密切结合，提高应用型人才培养的效果。（2）合作的受益面有待扩大，合作的方式有待优化。当前本专业校企合作考虑的主要是如何与培训企业一起培养学生，方式主要是通过培训企业教师授课，或者企业教师来学校授课，或者学生去企业接受新技术学习，企业带有盈利目的，学生每年需多交一定的实训费，这种方式存在一些弊端：一是学生的经济负担较大，二是对培训企业有一定的依赖性。我们的思考和采取的应对策略为：在校企合作的过程中，其受益面不仅要培养学生，还需培养教师，而后者应该更重要。人才培养是根本目的，校企合作是实现方式，把本专业教师培养成知需求、懂技术、开眼界的双师型队伍，在人才培养的实践环节与生产企业、用人企业相结合，这样自然能培养出市场需求的人才，也只有这样才能确保专业的持续发展与立业之本。
　　3 师资队伍问题与思考
　　师资队伍是课程建设的核心力量，是人才培养的根本保障，当前我校软件工程专业在师资队伍方面存在的问题主要有：（1）师资不足，专业背景结构不优。面向应用技术型人才培养的软件工程专业应该是一个实践性极强的专业，目前教研室成员中只有一位老师有企业背景，这不利于软件工程专业个性化的发展，也在一定程度上造成了本专业与计算机科学与技术专业、网络工程专业等相关专业同质性问题。我们的思考和采取的应对策略为：大力引进软件工程专业或有过实践项目经历的师资，针对地方本科院校教学需求大且人才引进难度大的问题，本专业也可以适当考虑重点大学的对口本科毕业生作为实验室教师。（2）教师课时压力大，专业建设任务重。一方面，由于师资不足，本专业的教师不仅要承担专业课教学任务，同时都还要承担公共课的教学任务，每位老师的课时量都很大，有的一个学期甚至有400个课时。另一方面，为应对IT技术快速发展的趋势，本专业每年的人才培养方案变动较大（比如2014年人才培养方案中就有近十门变更的课程），因此每年都有一批新的课程开设，这样每位老师的知识更新压力也都很大，上新课的频率高，系部对上新课的激励措施不够，这样就造成了大家都不愿意上新专业课，而更倾向于重复课或公共课，因为课时费津贴只与课时量挂钩，上一门新专业课，老师需花费的时间与努力却远大于上两门公共课或重复专业课程，教师对专业建设的思考缺乏主动性。我们的思考和采取的应对策略为：（1）加强上层设计，在师资十分有限的情况下，做好课程群设计，让每一个老师都有一个专业课的主攻方向，此方向一旦确立，短时间内不要轻易变动，这样可以有效减少跨方向上新课的压力；（2）只有把专业建设好了，系部才有立系之本，在系部层面设计专业建设激励措施，比如在课时收入分配方面加强教师积极建设专业课程的引导性等。

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