PBL教学法与传统教学法在当代世界经济与政治教学中的应用比较
时间：2021-02-27 00:02:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】目的：探讨PBL教学模式与传统教学在当代世界经济与政治教学中的实践效果比较。方法：选择我校2012级高职生两个班级共236名学生为研究对象。随机选择其中一个班级为研究组—120名学生，即：在教学中引入PBL教学法；另外一个班级为对照组-116名学生，即：在教学中沿用原有教学模式。学期末观察两组学生不同成绩段分布情况以及带教双方的满意度评定。结果：研究组学生中优秀者66例（55.00%），一般者48例（40.00%），合格者6例（5.00%）；对照组学生中优秀者42例（36.21%），一般者44例（37.93%），合格者30例（25.86%）。两组比较，观察组的各个成绩段分布均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组带教老师对学生的满意度为96.67%，学生对带教工作的满意度为98.33%；对照组带教老师对学生的满意度为73.28%，学生对带教工作的满意度为75.86%.两组比较，研究组的带教双方满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：与传统教学模式相比，PBL教学模式在当代世界经济与政治教学中可促进学生对理论知识的掌握，提高带教满意度，适宜推广应用。
【关键词】教学；当代世界经济与政治；PBL模式；效果
【中图分类号】R9145 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）05-0034-01
PBL教学法是一种以问题为中心的学习与教育方法，其以提高学生的自学动机以及自己解决问题能力为目标[1]，本教研室自2013年以来将PBL教学法引入当代世界经济与政治的教学之中，效果甚佳，现将结果汇报如下：
1资料与方法
1.1研究对象
选择我校2013级我校赛恩斯学院两个班级共236名学生为研究对象。
1.2研究分组
随机选择其中一个班级为研究组—120名学生，即：在教学中引入PBL教学法；另外一个班级为对照组-116名学生，即：在教学中沿用原有教学模式。
1.3研究方法
对上述两个班级的学生在当代世界经济与政治教学中分别予以不同的教学模式，在学期末进行教学成果评定。
1.4 PBL模式教学方法
以问题为基础的带教措施，主要分为教学前的准备包括选择有丰富教学经验的当代世界经济与政治学带教老师，制定较为完备的带教计划，以注重培养学生的思考能力为主[2]。带教中的相关工作则包括在带教中设置与当代世界经济与政治学密切相关的问题，主要通过认真筛选真实的案例，使其根据案例学习当代世界经济与政治学的相关知识，如根据案例中的结果，以经济学理论解释其成因，并提出了相应的引导性问题，以指导学生进行课外的自我学习、资料查阅和准备讨论提纲，以当代世界经济与政治学中近年来热门事件为例，我们通过让学生自主选择有兴趣的理论部分进行国内外文献检索，在该次课前将自己的见解及相应的方案交给带教老师，由教师对所有问题进行归纳与总结，提取共性内容进行有针对性的讲解，而对于个别的问题，可通过网络讨论的方式与教师进行沟通与交流，有助于学生学习积极性的培养。
1.5 观察指标及方法
将成绩分为不同的分数段来研究两组的分布情况，如合格（<60分）、一般（60～80分）、优秀（80分以上），并采用χ2检验进行比较。
采用教研室自制的满意度测评表来进行带教老师对学生的满意度测评，同时也进行学生对带教工作的满意度测评。
2 结果
2.1 两组学生不同成绩段分布情况比较
研究组学生中优秀者66例（55.00%），一般者48例（40.00%），合格者6例（5.00%）；对照组学生中优秀者42例（36.21%），一般者44例（37.93%），合格者30例（25.86%）。两组比较，观察组的各个成绩段分布均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结果表1
2.2带教双方的满意度评定比较
研究组带教老师对学生的满意度为96.67%，学生对带教工作的满意度为98.33%；对照组带教老师对学生的满意度为73.28%，学生对带教工作的满意度为75.86%.两组比较，研究组的带教双方满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结果见表2。
3小结
PBL教学模式创立于上世纪60年代，其具有充分发挥学生学习自主能力的特点；在教学中应用PBL模式可有助于学生对学科的基础知识有较为清晰及深刻的认识，PBL作为以学生为中心、教师引导启发的教学模式，该模式旨在培养学生独立分析问题、解决问题的能力[2]。当代世界经济与政治作为具有多学科交叉性，多层次以及前沿学科的特点的经济学课程[3]，其对于常见经济与政治学的解释具有重要的作用，这与以问题为核心的PBL教学模式相契合，故而在该门课程中引入PBL教学模式是有必要的。
有鉴于此，我们自2013年引入PBL教学模式，应用以来发现与传统教学模式相比，PBL教学模式在当代世界经济与政治教学中可促进学生对理论知识的掌握，提高带教满意度，适宜在教学工作中推广应用。
参考文献
[1] 刘海泉.研究性教学模式的优劣势探讨——以《当代世界经济与政治》课程为例[J].湖南第一师范学院学报，2012，12（1）：77-80.
[2] 侯典芹.在“变”与“不变”中探索大学生爱国主义思想教育新思路——兼论新课程体制下当代世界经济与政治课程改革[J]黑龙江教育（高教研究与评估），2012，12（2）：9-10.
[3] 申晓若.《当代世界经济与政治》课程教学模式攻略[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）， 2013，15（1）：92-94.
