[浅谈大学英语课堂教学导入技巧]浅谈小学英语课堂有效导入
时间：2020-07-14 07:28:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：课堂教学导入是大学英语课堂教学的重要环节，是整个教学活动的开始，一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。精心设计课堂导入能营造良好的学习气氛，调动学生的积极性，促使他们做好进一步学习的心理准备，从而提高课堂教学质量。本文从课堂导入的理论要求、课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题来阐述了大学英语课堂教学的导入的基本技巧。
关键词：大学英语课堂教学；课堂导入
中图分类号：G642 文献标识码：A
导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。俗话说良好的开端是成功的一半，课堂教学尤为如此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。上课的头几分钟，学生的注意力往往很难立刻转移到课堂教学中来，因此，课堂教学开始的头几分钟就显得尤为重要。如果教师能够利用好这短短的几分钟，设计好的导入就会使学生迅速融入课堂，使得教学过程得以顺利进行，从而取得事半功倍的效果。反之，如果导人欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教学效果自然也就大打折扣。因此，教师应该善于运用多种导人手段，使学生能主动参与教学过程。
一、课堂导入的理论要求
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大地吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。笔者认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求：
首先，课堂导入要具有趣味性。教学的起点首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；苏霍姆林斯基也认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求、认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉、主动、积极地学习。
其次，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同；教学对象不同，课堂导人的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意，并服务于课堂教学，切忌单纯为了“导入”而“导人”。
课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导人的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导人有利于引导学生进入课堂。新时代的大学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的、富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时，如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英话学习的浓厚兴趣。
二、课堂导入的基本方法
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来。一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然，不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。所以，课堂导入要因人、因时、因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中，经常运用的课堂导入方法有如下几种：
(一)插图、图片导入法
我们使用的教材是《新编实用英语综合教程》(第二版)，此教材图文并茂，几乎每一个板块都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。另外，此教材中的话题都与我们的生活息息相关，与各种话题相关的图片也比较容易取得。我在讲第一册Unit 5 Talking About theWeather时，就自己准备了一些关于天气的图片，图片下面相对应的英文就用白纸片盖住。上课时我首先要求学生Look at the pictures and tell me what theweather conditions they are，学生们很感兴趣，争先恐后用英语回答，我再把白纸片打开，盖住的就是答案。然后我把图片贴在黑板上，引出本单元的主题：Today，our topic is to talk about the weather，
(二)复习导入法
古语云：“温故而知新”。由复习旧课导人新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的、已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。例如我在《新编实用英语综合教程》(第二版)第一册Unit 5 Talking About the Weather口语部分教学开始时，就复习上次课学的新单词，其中有temperature，Fahrenheit，comment等，复习完后引入the sentences used to talk about the weather andcomment the weather conditions就很自然。在讲授第二册Unit 1 Invitations SectionⅢ－Passage One－Are YouReally Being Invited?时，我就做了这样的导入：因为我在学习新单元前都会先学习新单词，所以我就从复习这篇文章中的重要单词导入，我先说英文解释，让学生猜出本单元这个部分的新单词，学生们一听到英文释义就积极开动脑筋，说出学过的单词，让他门很有成就感，迅速进入新的学习内容。
(三)背景知识导入法
对于某些题材的课文，可采用介绍作者、讨论课文背景为切入口；或者采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上The Triathlons Great Attraction时，我先让学生事先通过各种途径(如上网)找到关于the triath，Ion的背景知识，并进行小组讨论。在导人新课时，我向学生展示了the triathlon的起源，增加学生对课文的兴趣。
(四)利用多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。大学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的 兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在讲《新视野大学英语视听说教程》Diets一课时，我先播放了Karen Carpenter演唱Yesterday OnceMore的录像，大家在美妙歌声的沉醉中，我问他们知道Karen Carpenter最后怎么样了吗?当我告诉他们Karen died of the loss of appetite，他们都唏嘘不已，感到健康饮食的重要性，随后引出Diets一课。这次导人，学生在享受音乐魅力的同时，又懂得了合理的饮食对健康至关重要的作用，为课文教学做了很好的铺垫。其实除了用音乐，有的影视作品也可以拿来导入，比如讲Abbreviation时就可以采用电影Sleepless in Seatne中的一小段来导入。
(五)结合现实生活导入
现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学Thanksgiving Day andChristmas时，就可以联系到我们在过圣诞节时的做法；讲述The Way Americans Greet时，可以用我们中国人问候的方式导人；学习Emalls时，就可以结合我们在日常生活中的电子邮件来导入。
三、运用导入方法应注意的问题
首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导人。如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程；如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导人，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导人方式，即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。另外，根据不同情况，可以几种方法交叉使用，不能呆板僵硬。
施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。在教学中，运用合理的过渡，使每个环节的引入合情、合理、合时，还应注意熟悉教材，把握教材中的转折点；熟悉学生的个性；充分利用多媒体技术或现代化教学手段；教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜。英语课堂教学的导人，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。建构主义理论要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，提高教学效果，也使英语教学事半功倍。
(本文责任编辑 李道顺)
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