[浅谈如何发挥高职院校足球选项课的作用] 高职院校足球教材
时间：2020-03-14 07:27:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
内容提要 足球是世界第一运动，在高校具有广泛的群众基础。目前，在足球选项课的教学中大多采取传统的教学方法，没有新意。本文从足球运动的特点出发结合高职院校的教学特点，并根据新课改的要求，浅析如何发挥足球选项课在高职院校中的特殊作用，并给出自己的见解。
关键词 足球 高职高专 体育课 作用
一、足球运动在高职院校中的作用
1.足球运动的对抗性对高职院校学生拼搏精神的培养作用
现代足球运动的一个显著特征是高强度的时空争夺，一场激烈的比赛，在逼、抢、围、争的时空较量中，运动员的身体对抗，其强度、密度日益加剧，运动员的抗干扰、抗冲撞能力已成为我们衡量训练与比赛质量水平高低的重要依据。
作为高职院校的学生，在与各个本科院校之间的比较中，有着一定的区别，不管是性质还是社会地位，决定了高职院校的学生可能在某些方面不如那些本科院校的学生。因此，高职院校的学生就要付出比别人更多的努力才能达到人生的目标。
足球是一项对抗性很高的运动，在比赛中，可能不是技战术水平高的队能取得胜利，而是那些具有良好拼搏精神的队。我们在高职院校的足球教学中，要把握足球运动对抗性的特点，将这种对抗转化为学生的拼搏精神，让学生体会拼搏精神在社会中的可贵之处。
2.足球运动的激烈性对高职院校学生身体素质的培养作用
足球运动场地的大小以及参与的人数决定了足球运动的激烈性，它要求运动员拥有良好的体能和身体素质。大量调研数据表明，根据位置和运动员特点的不同，世界高水平运动员在一场足球比赛中的走跑距离约在8000~15000m。据对男足世界杯赛的统计，一场比赛攻防转换达300次以上。
虽然在学校中足球运动的对抗性远不如国际比赛那样激烈，但道理是一样的，体能好、身体条件出众就能在比赛中取得优势。经常参加足球比赛的同学，身体素质有着明显提高。
成明、施志社在《足球训练对高中女生身体素质影响的实验研究》一文中对江苏省苏州中学高一(1)、(2)、(3)、(4)班女生进行实验。人数分别为25、21、26、28人。其中：
实验组：高一(1)、(2)班女生(施加因素)
对照组：高一(3)、(4)班女生(不施加因素)
表一 实验前后两组学生五项身体素质指标比较
注：50m跑、800m跑的单位为秒；仰卧起坐的单位为次/分；掷实心球、立定跳远的单位为米。
实验后实验组女生五项身体素质平均值都有较大幅度的提高，其中50m提高0.4s；800m分别提高24s、23s；仰卧起坐分别提高6次/min、7次/min；掷实心球分别提高0.25m、0.30m；立定跳远分别提高了0.09m和0.10m。
从高职院校的年龄结构来看，与高中生相差无几，成明、施志社的研究结论同样适用于高职院校的学生。学生通过参加足球运动能明显提高身体素质，而身体训练的任务是充实和完善对职业活动有益的运动技能储备及体育教育知识，强化发展对职业重要的体能及相关能力。同时，在足球课的教学中，老师需要加强安全意识，避免学生受伤。
3.足球运动的多变性对高职院校学生应变能力的培养作用
足球场上瞬息万变，任何细小的失误都可能造成比赛的失利。足球运动的多变性使得建立足球动作技能条件反射的过程显得较为复杂。在学生理解、认识和掌握动作的过程中，要求学生快速建立动作概念，提高完成动作的质量。
根据系统论的观点，任何事物都是由一定结构要素和按照一定结构方式构成的，不同结构方式具有不同的动能。在教学中，教师要引导学生“析解”出动作的构成要素，并了解其结构方式，让学生了解动作的多层次的内部联系，采用多种教学手段，引导有关动作的信息作用于学生的肌肉感受器，从肌腱、神经等内感受器的层面让学生去亲身体会和感觉动作的结构、时间和空间的新特征。
4.足球运动的娱乐性对高职院校学生快乐体育、终身体育理念的培养作用
快乐体育是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、强健体格为目标的一种体育教学思想。终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
足球课的开展可以不遵循传统教法，从枯燥的基本技术学起，而是可以通过游戏的形式进行开展，这样会吸引更多的学生参与到足球运动中来。老师可将“快乐”思想引入足球教学，使得枯燥乏味的教学课堂变得生动、形象，教学手段与方式方法新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生在学习过程中情趣盎然、轻松愉快。
二、如何上好高职院校的足球课程
1.制定合理的足球教学大纲
在足球教学大纲的制定中，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。高校近年来已开设足球选项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授，足球运动的真正教育功能远未得到发挥。针对这一问题，我们可以改变以往以技战术教学为主的教学模式，变之以趣味性为主的教学内容，以游戏或者小型比赛的形式开展，摆脱传统的束缚，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极从事足球运动，发展全面素质。从而达到理想的目的。
2.重视学生的个性发展
传统的体育教学过分强调统一化和规格化，忽视了学生的个性发展。当前，学生的个性化程度不断提高，很多学生都有自己的见解。如果用传统的方法教授足球课程一定会遭受学生的反感。因此学生是学习过程的主体，教师只能是从思想上去指导他们。老师要根据足球教材内容特点，运用启发式的讲解，培养学生利用自己原有的良好思维方式多思考、多提问、多实践。想练结合的学习模式，学生学到的更多的是方法，而不是技术本身。同时，足球教学还要渗透德育，培养学生尊重教师、尊重裁判、尊重同学、尊重队友、尊重对手和通情达理、团结互助、认真负责的态度和精神。
3.确定“以人为本、健康第一”的教学指导思想
“以人为本、健康第一”就是以学生为本、把提高学生的身体索质放在第一位。所以教学内容、方法和手段必须适合学生的实际情况，改革传统教学中单纯重视技术动作的偏向，把重点放在教学生踢球、提高学生对足球的兴趣上。当前在某些高职院校中，女生较多，很多女生不爱足球，是因为足球教学枯燥乏味，技术学习困难。我们提倡“以人为本、健康第一”是要在教学中达到体育锻炼的目的，我们的足球课应该在娱乐中不断地提高基本技术，而不是先学基本技术，再去娱乐。看起来，先娱乐，后学习的方式是本末倒置，但是这样的方式更能被广大学生所接受。同时，在考核方面降低要求，这样就能更好地达到教学目的。
4.运用灵活多变的教学方法
传统的教学方法就是以老师为主体，学生被动地接受。我们在上足球课的时候可以采取更多的容易被接受的方法，例如：领会教学法。领会教学法是由英国洛夫堡大学的霍普和宾嘉两位教授于20世纪80年代首先提出的教学新思路，该教学法是以学生为教学主体学生主动地参与学习与思考的方法；建立了一种新的教学模式，即教学过程遵循“准备活动――游戏（比赛）――传授技术――游戏（比赛）”的思路，强调以游戏（比赛）教学为主，在游戏（比赛）中培养兴趣、传授技术，这也符合足球运动本身的特点。还有，情景教学法，以往很多教师是在脱离比赛的情况下让学生练习技术，这样学来的技术是不实用的，它还需要学生在比赛中去体会，从而造成学生在比赛中不知道该如何运用技术。而情景教学法则强调把技术的学习和重复练习放在游戏（比赛）中进行，用比赛的情景使学生更多地进行锻炼而提高技术。
三、结论与建议
足球运动在高职院校的开展需要制定合理的计划，足球课的教学要适合高职院校学生的特点。足球运动具有众多特点，要把这些特点与高职院校学生的职业性结合起来，这样才能达到更好的效果。最后，在足球课的教学中要注意安全，避免学生受伤。
足球运动在高职院校具有开展的必要性和可行性，并能在体育教学中对学生的身体素质、人生理念、拼搏精神都有促进作用。足球运动的顺利开展能为学生在今后的生活中带来质的改变。
建议在高职院校的足球教学中，在中学体育教学大纲的要求下，根据实际情况，制定不同的教学计划，严格按照教学计划上课。而且，老师也需要加强学习，不管是技术能力还是理论水平，只有这样才能把体育课上得有声有色。
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（中国地质大学）
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