信息技术与科学课的整合 有关科学课与信息技术整合的书
时间：2020-03-01 07:19:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】信息技术与科学课程的整合不是将内容简单的混合，而是一种有机的结合。为此，必须从教学目标、教学内容、教学对象和教学模式等方面统筹安排，精心设计教学过程，遵照“适时、适度”的原则，合理运用信息技术和设备。
【关键词】整合；适时；适度
现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础……但是，一些老师在利用信息技术的时候，由于缺乏对“有效整合”的深入理解，存在着一些本末倒置的做法和“误区”，华而不实，缺乏实效性。
一、有效整合的内涵
要提高信息技术和小学科学整合的有效性，首先我们必须先理清信息技术与学科有效整合的内涵。信息技术与学科有效整合的内涵是指：信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到学科教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程、教学评价、教学内容和教学对象等。使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。信息技术与学科有效整合的本质是把信息技术和现代教学方法有机结合起来，将技术作为提高教学效率，改变教学模式的一种辅助教学的工具，其目的就是要提高课堂教学的有效性。
二、有效整合的禁忌
1.忌喧宾夺主、画蛇添足。在课堂教学中，有的课件中穿插了大量图像、艺术字、动画、视频、音乐等素材，特效过多，令人眼花缭乱，分散了学生的注意力，使学生缺乏思维的空间和时间。教师在课堂上忙的不亦乐乎，学生表面上看也兴趣盎然，似乎都在积极参与。事实上，大部分学生都是在看热闹，并没有真正理解教师运用多种媒体进行教学的目的和所展示的内容，其教学效果也就可想而知。这样的整合，不仅没有把课上好，而且连教学任务都很难完成。
2.忌依样画瓢、照本宣科。有的多媒体教学课件简单、技术含量低下，多媒体设备只是相当于投影仪。例如：有的教师原模原样的照抄书本，把原来书本上的文字、图片、习题等投影到大屏幕上，没有超越书本内涵，提高课容量，这种整合与传统的语言加粉笔的教学没有本质的区别，还丢掉了教学之源――教材。
3.忌穿新鞋、走老路。有的教师制作的课件只是把不形象的变形象，把不生动的生动起来。用“白板”代替了黑板；用音响设备代替了教师讲授；用视频代替了教师演示。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传话筒式教学，只不过将小喇叭换成了功率更大的大喇叭。
三、有效整合的尺度
从以上有效整合的禁忌中我们可以看出，信息技术与科学课程的整合不是将内容简单的混合，而是一种有机的结合。只有从教学目标、教学内容、教学对象和教学模式等方面统筹安排，精心设计教学过程，遵照“适时、适度”的原则合理运用信息技术和设备。
1.有效整合的适时原则。“适时”就是指多煤体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机。信息技术要用在“精彩”之处，是这节课的亮点，点睛之笔。一般用在突出重点、突破难点之处；用在质疑释疑之处；用在自行获取信息之处。（1）突破难点之时。在科学教材中，有些内容比较抽象，小学生不容易理解，这就成为教师教学中一个突出的难点。特别是在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。现代教育技术的介入可使抽象事物具体化，对难点的化解有着积极作用，达到变难为易的目的，让学生学起来更轻松一些，使学生愿意去学，有兴趣去学。（2）质疑释疑之时。在《植物的一生》一课教学中，目标是要研究凤仙花的生长过程。学生通过实验只是了解凤仙花生长形成过程，对不同生物的生命过程并不了解，感受不到其他生物成长过程的复杂多样。这使学生的学习过程带有局限性。如果这时教师设计动画展示更多的植物种类的生长过程，让学生感受植物世界的多姿多彩，可以使学生更多地接触、了解大自然，获取更丰富的自然科学知识，培养和激发学生对科学的浓厚兴趣。于是我就找来了凤仙花生长的录像播放给学生看，及时弥补了观察材料的不足。逼真的画面生动地展示植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了植物生长的全部过程，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度，使得学生对它们有了具体的认识。
2.有效整合的适度原则。“适度”就是当用则用，不用则弃。信息技术和设备不是“装饰”课堂的新装。教学课件的制作要从教学内容和教学对象出发，控制好视频、图像、声音、文字、特效的容量和节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学生疲劳，影响学习效果。
在小学科学课堂上，信息技术永远无法代替学生自主动手实验操作，学生只是视觉、听觉感受，味觉、感觉得不到锻炼。比如在让学生从六杯液体中，判断出纯净水、盐水、糖水、酒精、食醋、酱油。只有通过“一看、二闻、三尝”的方式，才能真是掌握不同液体的性质：色、味、形。这些信息只有让学生也必须让学生亲身感受，才会培养学生的动手、动脑能力。因此，在信息技术与小学科学教学的有效整合中，通过动手做的，必须亲身经历，虚拟的永远比不上真实的。
（作者单位：河北省沧州市新华区芦家园学校）
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