数学分组合作的教学模式视频【浅谈分组问题在"四段两促"教学模式中的影响】
时间：2020-02-25 07:28:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】近几年来，我市教育局开展了"实施教学模式优化"工程，我校作出积极响应，"四段两促"教学模式应运而生。该模式的核心旨在强调以学生自学为主，让学生动起来，根据教师预设的问题，学生之间、小组之间讨论。那么，要让学生完全参与进来，分组问题显得尤为重要。该怎样分组能够达到更好的效果呢？
【关键词】分组 四段两促
分组讨论是教学中常用的一种教学方式, 在小组讨论中,学生拥有充足的时间和空间去思考,去想象,相互交流,各抒己见,共同合作,互补互促.极大的发挥了学生的主体作用,有弥合了学生的个别差异,使每个学生在原有的基础上得到发展与完善。［1］尤其在"四段两促"教学模式中，这一方法得到了充分应用。因此,我们在教学中要合理、科学的组织、安排好分组讨论，以发挥其最大功效。
一、 分组要提前进行
分组应该早作准备，不能临时安排。如果到了上课时或到了分组讨论环节才分组，随意性太强效果肯定不好。一定要提前分好，这样让学生有足够的时间准备，教师也可以检查学生的准备情况。
二、 优化组合学生
学生之间由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。［2］如果分组不平衡，老师在课堂上提出一个讨论思考题，优等生较多的那个组展示机会较多，学习速度较快，而分组中后进生较多的那个组则对于问题的讨论或展示都进行的较慢。有可能优等生组已经把问题解决，而后进生组还没有讨论出结果，进而使班级的学习成绩良莠不齐，难以同时进步，拉大差距。因此优化组合学生是为了避免每次小组讨论只是少数优等生的对话。课堂上我们经常会看到这样的现象，每次小组讨论，大多是两、三位"声音大"的学生发言，其他同学基本是"看客"；也往往是"声音大"的同学控制了整个讨论，偶尔很少发言的"看客"想要表达自己的观点，也很难插话。对于这样的情况，首先让小组成员学会相互尊重，应认识到每人都有表达自己观点的权利，但同时也有倾向别人的观点的义务，学会尊重别人，要给没有发言的同学足够的时间和机会。其次，指导学生在有限的时间内表达完自己的认识和观点，一定要改变那种课堂教学上"优等生演戏，中等生看戏，差生被遗忘在角落里"的不正常状态，不能剥夺差生"回答、质疑、演示、练习"等等的机会。此外，还需注意学生的性别比例。不同性别的学生在一起讨论，能够激发个人的表现欲，能够有一些创新的观点表达出来。
三、鼓励组内、组际合作
小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。我把全班同学分成9个组，编好学号并选好组长。当需要进行分组讨论时，由组长负责，学生按不同的编号顺序进行讨论。讨论时小组内可以选派一人为中心发言人，其他同学如意见基本相同，可适当补充；如有不明白的地方可以质疑；如有不同观点可以反驳。这样通过小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。分组讨论，还活跃了课堂气氛，一些原本比较难的问题以前只有少数几个尖子学生唱独角戏，现在通过讨论，学生互相合作，互相启发，变难为易，举手发言的人数明显增多，学生学习兴趣也比以前浓厚了许多。当组内、组际讨论出现分歧时，老师需要在一旁适当的点拨引导，引导学生朝正确的方向思考，直至问题解决。
在课堂教学中，合理、科学的组织好分组讨论，不仅提高了课堂教学的效果，也提高了学生的学习水平，更重要的是提高了学生学习的主动性，促使学生形成个体和群体的意识，培养了学生的竞争意识和合作精神，锻炼了意志品质。因此，分组讨论这种教学方式有待进一步研究、探讨。
参考文献
［1］小议课堂教学中的分组讨论。http://blog.省略/s/blog_5e9f21bf0100d4k7.html .2009.4
［2］冯献波."细节决定成败"――谈案例教学中的分组问题.http://gz2010.省略/Article/view/3830.2010.7
