借助电教媒体,拓宽作文教学天地|作文教学
时间：2020-02-24 07:23:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：借助电教媒体指导学生作文，可充分发挥电教媒体方便、快捷、丰富多彩、直观形象和感染力强的特点，激发学生的作文情趣，培养学生的观察能力，丰富学生的写作形式，提高学生的写作能力，为作文教学提供更为广阔的天地。
关键词：作文教学兴趣；多媒体；策略
作文教学在小学语文教学中占有很重要的地位。但作文时，学生对作文的畏难情绪严重，怕写作文。即使写了也是三言两语，草草结束，内容简单。究其原因，是学生无兴来写，无话可写。在教学实践中，我借助电教媒体指导学生作文，充分发挥电教媒体方便、快捷、丰富多彩、直观形象和感染力强的特点，解决学生无米可炊、有米难炊、有米怕炊的种种问题，激发学生的作文情趣，培养学生的观察能力，发展学生听、说、读、写的能力，从而使作文教学达到了锦上添花的效果。
一、借助电教媒体，激发作文兴趣
“兴趣是最好的老师”，是直接推动小学生作文的强大内动力。要提高写作能力，就必须激发学生的作文兴趣，学生只有产生强烈的写作欲望，才能写出情真意切的好文章来。
小学生的生理心理特点决定他们的好奇心强。老师单凭一支粉笔和一张嘴是不能引起他们的兴趣的。只有采用生动活泼的教学手段，才能调动学生作文的积极性和主动性。作文教学时，我抓住电教媒体丰富、直观、形象、生动的特点，借助电教媒体，以包罗万象的自然景观，色彩绚丽的生动画面，悦耳动听的逼真音响，多方位地刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发学生兴趣，使其智力活动呈现极致状态。如教学生写一种动物之前，我剪辑播放《动物世界》里我们熟悉的镜头，让学生观看动物觅食、嬉戏、哺乳、活动等有趣的情景，然后引导学生仔细观察其中一种动物，并把它写下来。这样自始至终，学生都处于一种积极参与、情绪高涨的状态，自然乐于记写描绘。
二、借助电教媒体，拓宽作文渠道
学生只有产生强烈的写作欲望，积极主动地去写，心中才会有一种很强的内动力，这样就有了写好作文的情感基础。但小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，使他们写作文时“无话可说，无从说起”。借助电教媒体可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生面前，从而为学生提供广泛的写作素材。这样可解决“巧妇难为无米之炊”的问题。例如写一种植物，可让学生写我们熟悉的花、草、树、木，也可以通过录像、投影画片、制作电脑课件等展示南方的，其他国家的，学生现实生活中无法见到的花、草、树、木，以丰富学生的写作素材，同时还可以通过上网查找有关这种植物的相关资料介绍辅助学生习作。另外还可以用录音机录下清晨有代表性的各种声音：汽车声、脚步声、鸟声……进行听录音想象作文；用电脑展示植物生长过程，进行观察作文；用录像播放春天的美景，进行情境作文等。
三、借助电教媒体，培养观察能力
培养学生观察事物，分析事物的能力，培养学生观察和思考的习惯，是九年义务教育新课标给我们提出的重要任务。借助电教媒体，培养学生的观察能力，是一种行之有效的手段。
培养学生的观察能力，首先要训练学生观察有序。因为只有观察有顺序，作文时才能言之有序，条理清楚，层次分明。借助电教媒体，指导观察时，着意引导学生有序观察。如在教《怎样观察，描写动物》一章时，我选用了《小白兔》的录像。先让学生明确观察的目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小白兔的外形时，我采用“定镜”的办法，把最能显示小白兔样子的镜头“定”下来，按从整体到局部，从头到尾的顺序一步一步地进行观察。在指导过程中，我时刻强调按顺序观察。如观察小白兔的头部时，要先观察耳朵，后观察眼睛，再观察嘴巴。在指导学生观察小白兔的生活习性时，采用“慢镜”和“重镜”相结合的办法引导学生细致观察。各部分仔细观察后，再把录像放一遍，从整体上加深学生的观察印象。然后，出示指导学生学习的“例文”，理清作者观察的次序和方法，从而使学生在理性上进一步掌握了观察要有顺序。当然，在训练时，还要使学生学会根据不同的观察对象，不同的观察角度，选择采取恰当的观察顺序。其次，培养学生的观察能力，还要训练学生抓住事物的特点细致观察。小学生观察事物时，多处于无意状态下的观察。观察事物大多是笼统的，不善于抓事物的特点。教学时，我利用电教媒体的可控性，指导学生抓住小白兔的特点，进行细致观察的训练。
四、借助电教媒体，增强评讲效果
“文章不厌百回改”，所以说好文章是改出来的。评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，找出作文的优缺点，不断提高作文质量。因此必须把评改作文的主动权交给学生，评改方式由个人转向面对集体，师生共改，集思广益。
投影信息容量大，出示快。运用投影进行作文评改，效果显著。当发现学生作文中具有代表性的典型问题时，可立即用投影指正，反馈及时，见效快。另外，投影讲评作文直观性强，教师修改的过程也可完整地展示给学生，教给学生修改的一般方法，这样具有较强的指导作用。或师生共同讨论修改，这样还能培养学生的口头表达能力和思维能力。
实践证明，借助多媒体进行作文教学，不仅有利于激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作形式，提高学生的写作能力，更有利于促进作文教学改革，优化作文课堂教学结构，为作文教学提供更为广阔的天地，使我们的作文教学锦上添花。
（作者单位 甘肃省民勤县北街小学）
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