[如何让语文课堂教学焕发生命活力]如何创造充满生命活力的课堂教学
时间：2020-02-21 12:00:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程下的课堂教学是人与人的交往，是教师和学生、学生和学生的知识以及情感等的交往。“课堂教学是教学工作的中心环节，是教学活动中最重要、最基本的组织形式，是教师向学生传授知识，培养能力和进行思想教育的主要形式，是全面实施素质教育的重要途径。”因此，作为一名初中语文教师，应想方设法使自己的语文课堂教学焕发生命活力。如何让语文课堂教学焕发生命活力，我认为应从以下几方面考虑：�
一、努力提高教师自身素质，为课堂教学焕发生命活力创造有利条件 �
作为一名中学语文教师，首先应该是一名“学者”，然后才是一名教师。在实际教学中，那些知识渊博、自身素质好的语文教师，往往很受学生的欢迎，在学生的眼里，这样的语文教师有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育，愿意听他们的课，课上能主动回答教师的问题，课堂气氛也就活跃起来，语文课堂也就焕发了生命活力。美丽的板书、动听的言语、得体的教姿、和蔼的态度、崇高的人格等这些都是吸引学生的地方。“只有喜欢这个老师，才会喜欢这门学科。”所以，我们语文教师应努力从多方面充实提高自己，让自己具有渊博的知识，过硬的基本功，了解和掌握和教材有密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、歇后语等知识并能随心所欲、游刃有余地引入课堂教学，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而引导学生在自己喜欢的教师面前展现自己的风采，让课堂教学焕发生命活力。�
二、关爱尊重每一位学生，是课堂教学焕发生命活力的基石 �
为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证。“关爱尊重每一位学生，是提高教学质量的基础，是发挥学生主体作用、创设良好的创新教学环境的前提。”一个学生如果对某位老师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。要想使语文课堂教学焕发生命活力，就要关爱尊重每一位学生。�
2.1 关爱每位学生。
霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于热爱每个学生。”教师的爱是建立在对教育工作的事业心和责任感上面的，关爱学生尤其是后进学生更应如此，一个肯定的眼神，一个美丽的微笑，对与教师来说都是微不足道的，但是对于学生来说，它们都显得如此的珍贵。因为这里包含着老师对他们的肯定，往往这是重拾他们信心的砝码。 �
2.2 尊重每位学生。
哲学家爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”任何一个教师只有尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，课堂教学才能取得成功。我在课堂教学中多与学生交流，用爱心去拥抱一切学生，去理解、信任他们，以宽容的心对待他们，培养他们的自信心、自尊心，使他们对自己所教的课产生兴趣，增强他们学习的主动性。同时要善于挖掘学生的闪光点，及时给予表扬，让学生以积极主动的姿态出现，把大量的精力投入到愉快的学习中去，课堂教学也就焕发了生命活力。�
三、调动学生学习的兴趣，提高学习的积极性，是课堂教学焕发生命活力的内在动力 �
课堂教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教育的对象是学生，要想使教师传授的知识转化为学生的知识，就必须调动起学生学习的积极性，也只有使学生变被动学习为主动学习，课堂教学才能焕发生命活力，素质教育才能落到实处。�
3.1 开展活动，感受语文学习的愉悦性。
在语文课堂教学中，教师开展各种各样的活动，让学生在活动中去获得成功，培养他们的成就感，进一步拓展语文学习的愉悦性，比如：诗歌比赛、作文竞赛、辩论会、小品表演……通过各种各样的活动，让每个人都参与进来，在活动中体验到乐趣，激发学生希望获得成功的欲望，分享成功的欢乐。�
3.2 精心设计问题，激发学生学习语文的积极性。
一个恰当的问题，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；一个不恰当的问题却能遏制学生思维能力的发展，挫伤学生学习的积极性。没有学生学习的积极性，课堂教学就成了“无源之水”，“无本之木”，语文教师如果精心设计与教学有关的相关问题，并进行恰当有效地提问，不仅可以培养学生的表达能力，发展学生学习的潜能，还能很好地激发学生的求知欲望。学生强烈的自我表现欲望和积极的竞争意识，就能把课堂教学带入高潮迭起的境界，就能最大限度地调动学生学习的积极性，拓展学生的发散思维，就能让语文课堂焕发生命活力。�
总之，作为一名初中语文教师，只有对调动学生学习的积极性予以高度重视，并通过多种途径激起学生的求知欲，调动学生学习兴趣，提高学习的积极性，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，从而使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，我们的语文课堂教学才会大放异彩，焕发生命活力，才能结出语文教学的累累硕果。�
四、弘扬学生的主体精神，是课堂教学焕发生命活力的体现 �
在焕发生命活力的课堂教学中，学生既是学习者又是构建者。“学生的学习活动既有认识活动，又有实践活动，学生在认识世界的同时，也在认识自己。”我国古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的提法，陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课程改革指出：“现代学生观是指冲破传统教育观念的束缚，以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度地挖掘学生的身心发展潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标，以全面提高学生素质，实现学生的主动发展为目的的学生主体观。”这一切告诉我们，教师应注重把学习的主动权交给学生，引导他们走进生活，拓宽视野，不断发挥自己的潜质，在语文这片广阔的天地中积极主动参与，提高创新能力。如我在教学中与课文有关的字词积累、作者简介、写作背景等知识都由学生课前预习搜集，课堂上展示，同时也重视学生的合作学习，学生对自己所喜欢的语句有感情地朗读后进行赏析，并在小组间讨论交流，这样使不同层次的学生在课堂上充分发表自己的意见，给学生自主探索、合作交流的空间，让学生在自主学习的基础上珍视自己独特的感受、体验和理解，调动全体同学的参与意识，让每一位学生真正成为课堂的主人。在语文教学中，教师如果把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，使学生觉得语文课有滋有味，有声有色，语文课堂就能充满活力，学生的语文素养得到全面地提高，也能真正落实新课改的要求。�
综上所述，我认为教师应努力从多方面提高自身素质，要向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱，关爱尊重每位学生，点燃学生智慧的火把，激发学生学习的积极性，弘扬学生的主体精神，让语文课堂焕发生命活力，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，让学生在充满阳光、充满民主的课堂上学到知识，让学生在和风细雨的环境中得到成长，情感、道德、精神、价值观等方面得到全面和谐的发展。
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