[夯实基础整合实验,提高化学高考复习效率]
时间：2019-05-19 03:18:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】高考化学考试重在考查学生对中学化学基础知识掌握程度、实验操作能力、解决生活中实际问题的能力。复习过程中要以基础为主，注重基本概念、基本理论的理解，注重实验知识的复习和技能的培养，关注学生的知识整合能力、解题能力的培养。要注重将这三方面与复习备考紧密结合起来，真正做到将知识内容的复习转化为解题能力的加强和考试成绩的提升。
【关键词】立足课本；夯实双基；注重实验；问题设计
近几年的高考化学试题无论从试题的形式上看，还是从试题的数量、难度上分析，都没有超出中学化学教材所涉及的内容，是有法可寻的。那么怎样做好高三的化学复习呢？采用何种手段来提高复习效率呢？笔者认为，掌握基础知识还是最为重要的，然后在此基础上培养学生的能力。笔者就自己的多年教学实践经验，谈谈自己的三点做法。
一、立足课本，强化基础知识，夯实双基
中学化学知识主要有化学基本概念、化学基本理论、元素化合物知识、有机化学知识、化学实验、化学计算等。高考中化学基本概念、基本理论占的比重较大，应重点掌握物质的量浓度、阿伏加德罗常数、“四同”概念、各种式(电子式、结构简式、离子方程式等)、化学反应类型等化学基本概念以及物质结构理论、化学反应原理、化学反应速率与化学平衡、电离平衡与盐类水解等化学基本理论。元素化合物知识所占的比重在提高，复习整理时，应把握两点：一是“结构—性质—用途—存在与制备”的主线，二是抓住常见的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的单质与化合物。同时无机化学中的元素单质和化合物的推断题、有机物信息题等都是近年乃至今后高考命题的重点、热点和焦点。如果学生基础知识掌握不牢固，在综合知识的应用中，就显得反应迟钝、盲目，无从下手了，所以该记忆的一定要达到熟练记忆的程度，该理解的一定要达到深刻理解的程度，才能以不变应万变。
二、注重整合实验知识的复习和技能的培养
化学实验已成为历年高考题的重头戏，也是高考拉开分数的主要战场，更是目前复习的难点。高考实验题有一定综合性，只是把教材基本实验进行简单综合，一般都是基本实验。所以掌握必要的实验知识和实验技能尤为重要。笔者在复习教学中，注意从以下两方面发挥实验启发学生的作用：一方面，对于学生已往观察过或自己动手做过的多数实验，主要唤起学生对这些实验现象的回忆，引导他们从实验事实出发思考若干个“为什么”，达到探究实验的现象的本质，归纳化学变化的规律，导出有关理论知识的目的。另一方面，对于学生虽然观察过但容易混淆的实验事实，进行必要的再现，这种再现决不是简单的重复，而应当把操作和观察跟分析探究结合起来，启发学生透过现象澄清混淆点，理解其内涵。如CO2能灭火,但镁、钠等金属着火时不能用CO2灭火,笔者就增加了镁与CO2反应的实验,以加深学生对知识的记忆。注重实验与生活相结合,激发学生的参加实验学习的兴趣。例如，在讲到水氢时，可在班级中分组引导做鉴别软水和硬水的趣味实验，并且对各组的实验现象和结果进行总结，交流成功的经验，这样充分发挥了学生的主观能动性，体现自己的价值，满足了自己求知的欲望，效果当然要好了。再如，在讲了溶液的酸碱度之后，鼓励学生自制酸碱指示剂，测定生活中一些常见溶液的酸碱性。讲了有机物的知识后，指导学生如何去鉴别羊毛衫的真与假等等。然后引导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验来熄灭洒精灯火焰，由此提出并解决一个问题，即泡沫灭火器的反应原理。通过如此种种,培养了学生严谨、认真、细致的学习态度和分析问题、解决问题的能力。
三、做好问题设计，注重知识整合能力培养
进行复习课课堂教学的关键在于搞好课堂综合启发问题的设计，这是由复习课的功能所决定的。笔者认为理想的化学复习课，尤其是准备高考的复习课，至少应当显示以下三方面的功能：第一是归纳提炼功能——学生在教师的引导下，将过去所学分散的知识加以整理归类，比较抽象，提炼规律，形成化学知识结构。第二是综合运用功能——教师引导学生将新旧知识串联起来，运用于解决比授新课时综合性更大更复杂的化学实际问题。第三是能力训练功能——在归纳提炼和综合运用化学知识的过程，强化各种能力。对于—般的化学复习课，前一种功能较为明显，而对于旨在指导学生准备高考的化学复习课，后两种功能更为突出。因此，教师准备复习课，必须在如何引导学生、开发他们的能力上下功夫，把综合启发的设计放在关键的位置上。
怎样才能做好化学复习课的综合设计呢？首先要设计复习的导入，即通过一个问题或情景激发学生的学习积极性，架通所要复习知识之间的联系。二是设计复习的主体内容，特别是在剖析重点、突破难点、提炼规律的进程中，应当提出什么启发性的问题调遣学生“参加战斗”，以便通过这些由浅入深，由具体到抽象，由个别到一般的“阶梯式”的启发性问题，让学生动眼、动口、动手、动脑，自己找出规律，形成认知的构架，实现化学理论的升华。三是设计通过什么手段和典型性、运用性的问题，指引学生运用，以巩固和扩充复习的“战果”，从而达到促使学生在认知迁移的过程中，提高分析问题，掌握解题规律的能力。实践证明，这种综合设计的备课工作越认真，启发性问题设计越合理，课堂复习效果就越理想。
总之，高考的化学复习教学应以复习基础为本，兼以搞好实验复习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，处处注意启发学生，重视培养他们的解题思维能力，复习效果一定会得到大幅度的提升。
【参考文献】
[1]纪悦淑；新课程理念下高三化学备考复习方法探析[J]；绥化学院学报；2009年03期
[2]朱圣辉；新课程理念指导下的高考复习题命制原则和策略[J]；中学化学教学参考；2009年08期
（作者单位：湖北省洪湖市第三中学）
