【浅谈数学教学中如何发挥学生的主动性】如何发挥学生的主动性

时间：2019-05-15 03:12:30　来源：雅意学习网本文已影响人

　　　　　　　　　　(河北省涿州市义和庄中心学校河北涿州 072750）　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0238-01
　　心理学研究表明，学习不是靠单纯的吸收。素质教育的关键在于学生的自我学习、自我教育和自我能力的发展，重视以学生为主体，教师为主导，导引学生积极健康的发展。我们知道，学生在学习数学的同时，需要用积极的心态调动原有的知识、经验，尝试解决新问题。因此，在让学生解决问题之前，要让他们掌握一定量的知识，教会学生学习的方法，激发他们在学习过程中的求知欲，充分发挥学生的主体性。
　　1 突出学生的主体地位，创设和谐、民主的师生关系
　　在教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，要鼓励学生大胆讲，使课堂成为学生表现的舞台。愉悦的学习氛围，把学生带进了乐学的大门，而且达到了学习知识的最佳状态。学生在课堂上说出“我认为，我觉得……”这些语言，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，学生才能真正成为学习的主人。在民主、平等的氛围中学习，能树立起学生的自信心，有利于培养学生的创新意识。
　　课堂教学过程，也是师生情感交流的过程。由于受中国传统思想的影响，造成教学往往是一种不平等的交往，教师要求的一切，学生必须服从。以此带来的课堂教学模式是“教师讲解、提问，学生答”，学生始终处于被动听课状态，在这种缺乏和谐的教学过程中，学生的学习缺乏主动性，教师不是主导而成了主体，最终导致了学生的创造性减弱，主体意识消失。苏霍姆林斯基指出：学习并不是机械的把知识灌输给学生，而是体现师生互动的过程。因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生当中，培养学生的情感，理解和信任学生，设身处地的为学生着想，对待学生的错误要有宽容的态度，并及时帮他改正和克服，对待学生的每一次进步或发现都要及时给与肯定，让他们感觉到自己被重视以及拥有成功的自豪感，这样学生的情绪会不断的提高，信心会不断的增强。
　　2 创设生动有趣的问题情景，激发学生主动参与
　　推动学生进行有意识的学习活动的内部动力是他们对学习的态度，当学生有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极主动地分析问题。因此，在教学过程中要注意设置问题情景，促使学生产生解决问题的愿望，激发学生主动参与教学的意识。如在学习“用方程解决问题”时，设置了一个“猜年龄”的游戏：“请大家把你的年龄乘以3，再减去6，然后叫学生说出所得的结果，依次猜出年龄。”倘若某学生所得的结果是30，通过解方程3x-6=30得x=12，即猜出这位学生12岁。这个游戏对于还没有学过方程的学生来说，他们对老师佩服得五体投地，正当他们对老师的“神奇之功”赞不绝口时，老师告诉他们，学习了列方程解决问题以后，你们也能猜出其他同学的年龄了。这样一来学生学习兴趣就增加了，听课劲头十足。
　　3 培养学生的数学评价能力，促进学生主动发展
　　学生的学习过程，是一个不断地接受评价和进行评价的过程。其中，教师要适当的创设一些似是而非的错误问题，利用问题，鼓励学生质疑，引导学生进行评价，以增强学生的辨别能力。如在计算等腰三角形的周长时，已知等腰三角形的两边分别为3cm，7cm。求三角形的周长。学生思考分两种情况，另一边为3cm或7cm，得出周长为13cm或17cm。但他们忽略了“三角形任意两边之和大于第三边”这个条件，而得出错误结果。因为如果第三边为3cm，出现了3+3

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