要对放手 [老师要学会放手]
时间：2019-05-08 03:23:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0101-02 在课改如火如荼的今天，仍然存在这样一种现象，有些老师恪尽职守、孜孜不倦，坚守于教学岗位。他们从备课到批改作业甚至讲评试卷所有环节都面面俱到、入木三寸，结果成绩却不尽人意。这是为什么呢？究其原因，主要是老师没有学会放手，从而发挥学生的主观能动性。那么老师该怎样放手、在哪些方面放手呢？本人举例如下：
一、新授前放手学生合作研究教材
在传统的教育理念下，总是老师挖空心思、整合教材，然后采用巧妙的教学手段将新知识呈现于课堂，下课后自豪地以为这节课非常精彩，教学效果一定显著。殊不知，这仅仅是自我感觉良好，其实还有很多学生处于一知半解的状态。本人认为，新授前可以放手学生合作研究教材，对有些新的知识点在小组的共同努力下达到掌握的效果。老师课堂上只需针对学生的难点、疑点进行精讲多练。这样做不仅发展了学生的思维，而且大大减轻了老师的负担。古人云,凡事"预则立,不预则废","预"就是准备,就是提前进入情境,就是事先运筹。初中英语进行课前预习,不仅能培养学生的自学能力,更有利于拓展课外知识,为学生能灵活运用语言作好准备。所以老师要相信学生接受与理解新事物的能力，学生靠自己能掌握的知识就放手他们去自主研究。
二、讲题时放手学生自由讨论
讲题，尤其是考试题目，里边有许多学问和技巧。老师普遍采用的方法是逐题核对答案并询问学生懂不懂，若不懂则由老师分析理由。甚至仍有少数老师停留在非常传统的教学理念上，不管学生懂还是不懂的题目，采用地毯式逐题讲解，根本不分难易、毫无主次，这样的讲评效果是很差的，当学生听到他们会的题目时觉得不屑，容易走神甚至说闲话，结果等老师讲到他们不会的题目时他们也因走神说话没注意听，结果事倍功半。所以，讲题一定要体现难易性和有效性，切忌平均用力、逐题讲解。本人认为，不论什么题目，首先应该放手学生自由讨论，将很多问题通过小组解决。组内解决不了的问题，可以求助于他组，老师切莫性急，立马做出所谓的科学、详尽的解释。只有当某个问题全班没人知道的时候，才由老师亲自出马。老师的任务就是解决学生无法解决的问题，古人云：师者，传道、授业、解惑也！自由讨论不仅让优生扮演教师角色教会了差生，同时优生自己也得到了提升。整个过程，兵教兵，热火朝天，人人都在参与， 人人都有所得！久而久之，学生的能力上去了，好成绩只是顺带而已！
三、某些作业放手学生互相批改
很多老师反对叫学生批改作业的做法，认为这样不仅会耽误学生宝贵的学习时间而且起不到应有的效果，但本人不以为然。本人认为，有些作业指导学生互相批改能带来许多异样的效果。比如词汇听写后，学生批改要比老师认真得多、细心得多，甚至更准确，有些学生担心别人分数比他高，会"火眼金睛"一个字母一个字母去核对，同时自己又加深了印象。再如批改英语作文，要求至少挑出对方的两个错误，没拼写或语法错误时，哪怕标点符号或书写欠佳也行，结果还真有"吹毛求疵"的现象。所以说，有些作业吩咐学生互改，不仅纠正了别人而且提高了自己，这能说是在浪费学生的宝贵时间吗？本人坚决认为，指导学生互改作业绝非偷懒行为，但是一定要选择对学生有益的作业类型，如：单选题就不应该作为学生互改的作业类型，否则真的是老师在偷懒，浪费了学生宝贵的时间。
四、针对差生，放手优生去管理
为了转化差生，可以放手让优生代替老师管理并辅导他们，如此一来，不仅减轻了老师的负担，又可以进一步提升优生的水平，真可谓一石二鸟。结对的优生与差生平日里以师徒相称，要求徒弟向师傅虚心请教，师傅做到毫不保留；师傅必须督促徒弟遵守纪律、认真学习（含课堂与自习）；徒弟不懂的作业，师傅要耐心指导，切忌性急；师傅有责任端正徒弟的不良品行；师徒荣辱与共，每次统考后依据成绩予以奖罚。通过多次尝试，发现效果显著，我班的差生大部分有了进步。
老师们，有一种爱叫做放手，是啊，在很多时候我们都应该学会放手，给孩子们一个足够的空间，让他们自由驰骋、尽情发挥。让他们在新的教育理念下秀出个性，秀出成绩，秀出无限的魅力和风采！
