浅议对外汉语汉字教学:对外汉语汉字教学

时间：2019-05-07 03:17:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：要学习一门语言，对其文字的掌握是必不可少的。在对外汉语教学中，汉字教学是重要组成部分。如何根据对外汉字教学现状把握教学特点，运用行之有效的教学策略，提高对外汉字教学效率，是一个值得探讨的问题。
　　关键字：对外汉字教学教学特点教学策略
　　一、对外汉字教学及其研究现状
　　对外汉语教学中的汉字教学是指以外国人为对象、以现代汉字为内容旨在掌握汉字运用技能的教学活动，是对外汉语教学中的基础课。对外汉字教学在对外汉语教学中占有重要的位置，近年来，对外汉字教学研究取得了很大成绩。既有教学理论和教学方法的探索、教材的编写;又有研究方法的拓展。同时还逐步加强了对对外汉字教学的重视, 明确了对外汉字教学的内涵及任务, 扭转了长久以来汉字以“词本位”为教学单位的观念, 确定了“字本位”为教学单位的教学模式。但是，对外汉字教学依然存在不足，表现在以下几个方面：
　　（一）和其他对外汉语教学要素相比，对外汉字教学从研究到实际教学始终处于滞后的状态。对汉字教学在对外汉语教学中的重要性认识还不够。
　　（二）现阶段关于对外汉语教学中汉字教学的研究，从教学理论到教学经验方面的研究较多，而对基于汉字自身特点的教学策略的研究相对薄弱，实际应用也较少。而在对外汉字教学的教材方面，目前没有一个严谨而总体的设计，还没有一套行之有效的对外汉字教学教材。
　　（三）在教学中简单地把各个阶段的学生一概而论。甚至忽视了文化在对外汉字教学中的重要作用。
　　二、对外汉语汉字教学的特点和规律
　　（一）抓住汉字的基本特点。
　　汉字这种语言符号自身的特点决定了对外汉字教学的复杂性。汉字的基本特点是“字本位”，这里的“字“是指音节和汉字。要抓住这一特点，不能把汉字教学单纯看成书写符号或词汇的附属品。汉字是从象形文字演化而的来，最大的特点是能够表义。但随着汉字的不断演化，发展到现代汉字时，形声字在汉字中所占比重很大，于是汉字兼有了表义和表音两种属性。
　　（二）教汉字也是教汉语
　　对外汉字教学不但是书写符号的教学，而且也是语言单位和语法单位的教学，是书面汉语教学的基础和基本组成部分。因此，教汉字也是教汉语。在教汉字的时候，不但要教书写方法、发音、形体结构，还要解释汉字的意思和用法，切实做到把汉字教学作为书面汉语教学的基础和基本组成部分。
　　（三）对外汉字教学不同于一般汉字教学。
　　在汉语中，异体字还非常多，别说外国人，就算是地地道道的中国人，保证百分之百的书写准确率也很难。因此在教学过程中，不能把针对国内学生的汉字教学的内容和方法简单地搬过来。这是不符合对外汉字教学的特点和规律的。
　　三、对外汉字教学策略
　　（一）对外汉字教学必须遵循汉字理据性和系统性的原则。
　　汉字数量庞大，但每个汉字之间并不是如散沙般孤立存在的，个体的汉字符号之间是有联系的，它们按照一定的内在规律组成一个大的汉字系统。这就要求我们在具体教学时要注意归纳教学的方法，可以运用规律把零散的汉字以串起来学习。汉字的系统性很大程度上得益于汉字的理据性。我们不能因为汉字在发展演变的过程中尤其是进入到现代汉字阶段理据性淡化的趋势，就否定汉字的理据性。
　　（二）汉字的选择要符合教学需要
　　针对不同阶段、不同水平、不同国别的学习者，应制定相应的教学策略。既要保证所选汉字的常用性，还要考虑所选汉字是否和语音教学紧密联系。避免生僻字，不能出现错别字。遇到多音字、多义字、形近字时，不能含糊带过，一定要讲解清楚，如“土”和“士”。在教学中一定要避免学科性、专业性较强的字词的出现，那样只会加重学生的学习负担。要明确重要的是培养学生的汉语表达技巧和汉字书写能力，而不是教语言学知识。
　　（三）必须遵守由简单到复杂的教学原则，
　　教汉字要先从笔画教起，笔画是汉字的生成元素，必须让学习者形成新的文字理念，形成新的文字习惯。先让学习者学习汉字笔画，然后从笔画过渡到汉字基本结构的学习，最后再引申到汉字基本结构的学习。不能一开始就强迫学生学习整个的汉子。开始的时候要多认少写，循序渐进。完成教学任务后，可以针对教学内容，选择相配套的图字结合的汉语入门读物，让学生既巩固了所学内容，又扩展了视野和思路。
　　（四）运用科学的教学方法
　　在汉字教学中，可以把同类型的汉字分门别类，让学习者通过不断重复，体会汉字的表义功能。这样他们在以后自己学习的过程中，就可以通过记忆、联想来推测一些生字的意思。比如，可以按照“人、从、众”、“木、林、森”、“火、炎、焱”这样的会意字归类，逐字解释他们的意思，在解释的时候导入文化知识，不但可以帮助学生形象的理解记忆，还可以提高教学效率。
　　其次，可以用实物或图片解释的汉字尽量用实物和图片来进行教学。另外如果有条件的话，可以把学生带出课堂，走进生活，深刻体会什么是“花、鸟、鱼、虫、天、地、云”等等。特别是涉及到一些特定的文化用语、饮食用语的，更要让学生去生活中学习。要注意的是，趣解汉字的同时要“信而有证”，不可牵强附会，在教会学生巧妙记忆汉字的同时，死记硬背也是必不可少的，一定量的联系也是必要的。最后，应该建立适当的评价体系，可以通过定时听写生字、随堂小测验、不定时抽查等来检测学生的学习情况。
　　（五）汉字教学要和其他教学技能相结合，
　　汉字教学要和其他教学技能听说读等相结合。在其他教学技能授课同时要相应的引入汉字教学，使汉字教学贯穿于整个教学活动中去。比如：在教汉语拼音时，就可以用汉字教拼音的方法，也就是“直音法”。这种方法，可以强迫学习者免受拼音字母的干扰来记忆语音，也熟悉了汉字。
　　四、结论
　　对外汉字教学具有自身的特点和规律。目前，我国对外汉语教学的体系还不够完善，对外汉字教学还有很多值得我们去探索、去挖掘的地方。只要认真总结对外汉字教学经验教训, 采用正确的教学策略，不断与时俱进开拓创新, 对外汉字教学必会发展得更加迅速，从而极大地推动对外汉语教学的发展。

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