【香港大学多语言环境下的语言学教学】香港大学语言学专业
时间：2019-05-02 03:17:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文从教学设计、教学策略、教学形式、教学检测以及学生创造性思维的培养等方面探讨香港大学多语言环境下的本科语言学教学。 关键词：香港大学;多语言;语言学教学
[中图分类号]：G420 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0049-01
1、简介
笔者自2010年在香港大学任教。本文从教学设计、教学策略、教学形式、教学检测以及学生创造性思维的培养等方面进行不断的尝试和努力，取得了良好的教学效果。
2、教学设计
在制作课件的时候，力图做到提纲挈领，简洁清晰，一目了然，声音图文并茂，以此抓住学生的注意力。在教学内容方面，笔者根据学生的实际情况进行取舍，既体现知识的系统性，也有侧重点，同时根据教学内容的难易程度进行合理的课时安排。在开学第一节课的时候把阅读书单和课程设计纲要发给学生，上面列明必读书目和推荐阅读书目。课程设计纲有下列信息：课程主要内容简介、课程考核方式、如何使用网络教学平台以及每一次课所要学的主题等。笔者课前进行充分的备课，设计好课堂练习，对PPT内容进行多次演练乃至熟练，课堂上有更多的机会和学生进行互动。
3、教学策略
香港大学的教学一般分为课堂教学和小组导修课教学。课堂教学注重理论知识的传授；小组导修课注重培养学生对课堂所学知识的活用。笔者综合采用多种教学策略，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论。比如在讲解句法的“连动句”内容时，先让学生观察一些连动句和非连动句，让学生讨论，总结归纳出句子的一些异同，笔者在评价学生的归纳后，引入连动句的定义、句法特征，期间穿插提问和练习，接着，让学生进行小组讨论，引导学生通过比较和举例的方式，分析自己的母语是否存在连动句。讨论结束后，笔者选取两三个小组的讨论结果进行分析。主题内容讲完后，给学生布置课后练习，让学生以小组的形式，参考课堂上的例子，寻找自己母语之外的另一门语言是否存在连动句，如不存在连动句，说出理由；如存在连动句，运用课堂所学知识对语料进行分析。上小组导修课时，先引导学生把课堂上所学的重点简单复习一遍，然后带领学生讨论和分析课后练习，过程中，学生可以随时提出问题。因为小组导修课学生人数少，师生间的互动往往比大班上课时要多。
4、教学形式
在教学形式上，力图实现多样化。通过语音语调、表情、手势等把知识点声情并茂地传达给学生，令课堂学习变得生动有趣。充分利用各种多媒体手段，适当插入一些有趣的语言和文化现象。贺显斌(2002)在探讨语言与文化的五种研究视角后指出：“语言和文化二者相互影响、相互制约、互相反映、互相促进。” [1]这也说明在进行语言学教学的时候适当地引入相关的文化背景有助于学生对语言现象的理解。课后注重与学生的互动。除了及时回复学生通过邮件提问的问题之外，笔者在香港大学的网络学习平台—Moodle—上为所教的每门课都开通了Moodle网页，充分利用Moodle提供的各种功能进行教学活动。除此之外，笔者还在Moodle的讨论区上引导学生进行讨论，回答学生的各种提问等。
5、教学检测
教学检测方面，单纯的封闭式考试往往会导致学生采用死记硬背的方法进行突击式学习和复习，检测结果很难真实地表现学生的真实水平。基于此，笔者采用了下列组合：期中期末考试占60%，小组导修课表现占20%，平时表现占20%。学生想纯粹通过考试来获取高分是不可能的。从而从各方面促进学生对课程学习的持续性和参与度，强化学生对所学知识的活学活用。
6、学生创造性思维能力的培养
语言学教学的重要目标是培养学生的创造性思维能力。刘辰诞(2007)指出，作为基础研究的一部分，语言学研究自然应该把学术创新的精神贯彻到学术研究中[2]。语言学的研究性教学也是学术研究的一种形式，教师在教学方法方面的灵活创新有助于培养学生的创造性思维能力。在教学过程中，笔者注重引导学生从不同角度去观察、描述各种语言现象，让学生学习运用不同的语言学理论去分析语言现象，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。比如在介绍约束理论(Binding Theory)的时候，先介绍古典约束理论(the classical approach)，接着引入词汇功能语法(Lexical-Functional Grammar)的约束理论。理论知识讲完后，让学生分别运用古典约束理论和词汇功能语法的约束理论来分析英语的语言约束现象，引导学生进行讨论，找出两种约束理论的异同点、优点和不足之处。让学生学习从不同角度去观察和运用不同的语言学理论去分析语言现象，从而有助于其创造性思维的培养。
7、结论
要提高教学效果，教师可以从教学设计、教学策略、教学形式、教学检测等方面进行努力和创新。语言是一门艺术，教学语言也是一门艺术。同样的教学内容，用不同的教学语言呈现出来会产生不同的效果。幽默有趣、简洁易懂的教学语言能够大大激发学生的兴趣。此外，教师过硬的专业素质、对教学的责任心和热忱、良好的性格品质、教学中自由发挥的空间等等对实现教学目标和取得良好教学效果也至关重要。
参考文献
[1]、贺显斌. 语言与文化关系的多视角研究[J]. 西安外国语学院学报, 2002(3).
[2] 、刘辰诞. 学术创新：理论、目标与方法[J]. 外语学刊, 2007(1).
