这边风景独好上一句 [这边风景独好]
时间：2019-04-13 03:21:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：针对学生英语写作中存在的主要问题，教师要经常性地、有意识地对学生进行教育、指导，并立足新教材和活用新教材，拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习
关键词：问题 方法
人生就像一段旅程，而教育就是一道靓丽的风景，我们呢则是那匆匆游客。曾几何时，在应试教育的重压下，我们不曾停下匆忙的脚步去留意、去欣赏、去品味。如今，经过了数次“与新课程共同成长”的智慧之旅之后，展现在我们面前的更是一道“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的亮丽风景。同时, 素质教育的大背景给我们在靓丽的风景前竖起了“慢慢走，欣赏啊！”的牌子，使我们懂得了驻足，放眼万里，欣赏这魅力无穷的风光和那闪烁着智慧的灵动。---源自山东省教师远程研修
素质教育和《英语新课程标准》强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高问题意识和形成自主学习能力的过程。我得益于此的很多，以下仅以自己的英语作文教学为例。
谈到作文教学，我们首先想到是存在的问题，以及解决的办法两方面。因为只有找出问题，才能对症下药。那么在我们的作文教学中经常存在哪些问题呢？我归纳、总结如下：
1. 首先，教师思想上的重视程度不够。受应试教育影响，多数教师只注重于单词、词组、句型和语法知识的讲解。尤其是到初三，受升学压力所迫，教师就会对学生进行试题的专项训练。这种分项教学法造成的结果会使学生的听、说、读、写能力得不到全面整体的锻炼，以至于学生在写英语作文时无从下手，毫无语感，难以用英语进行思维和准确表达。其次，有些教师批阅不及时，在学生对自己所写的作文内容几乎没有什么感觉的时候，教师的批阅和反馈也就是失去了效应。并且教师批改的大多是语言形式的错误，对文章的内容、组织结构等则只给出简短评语，缺乏直接有效的面批。此外，在写作训练过程中，教师对写作层次的训练和写作环节的指导至关重要。 但很多教师关注的重点多是在学生作文的最终结果上，却忽略了对学生写作过程的引导。学生则会因为缺乏指导，导致写作思路难易扩展，作文没有章法，单词拼写及语法错误现象屡见不鲜，汉式英语比比皆是。
2. 学生在英语写作中存在的主要问题有以下几方面：
（一）学习兴趣低，态度不端正，心理负担重
部分学生学习英语兴趣低，认为英语写作很难。一方面，他们认为提高写作技能费时多，见效慢；另一方面，在写作时无话可说，信心不足，感到困惑，产生畏难情绪。对教师批改后的作文，只关注分数，对教师的评语和修改的部分却视而不见，更不会动手重写，失去了通过自我纠错提高写作能力的机会，以至于同样的错误在以后的作文中屡次出现。有些学生不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了他们练习写作的动力和信心。
（二）写作基础薄弱
写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在表达时，感到力不从心、思维混乱、言不达意、让人模糊不清。此外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。母语影响根深蒂固，汉语式英语层出不穷。这种语言表达手段的贫乏和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力较差。
（三）写作内容贫乏
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔，思维不活跃，缺乏对现象的观察和思考。因此，写作时所用的词语是最简单、最保险的，甚至有些生涩、干瘪。写出来的内容单调、平淡，词穷语尽，苍白无力。有的作文空话连篇，缺乏变化，没有一定点实际内容。
（四）写作技巧欠缺
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，缺乏遣词造句能力，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，缺乏布局谋篇的能力。于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常被忽视，很多学生不懂得如何修改文章。
（一）培养学生的写作兴趣
兴趣是学习的源头活水。兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习作习惯。学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，事半功倍。
（二）端正教师的教学态度和学生的学习态度
“态度决定一切”，良好的态度在学习中有举足轻重的作用。教师应摒弃杂念，全身心投入。学生应该热爱、重视学习，明白学习并非一日之功，必须从点滴做起，持之以恒，提高效率和成绩。学生还应“亲其师，信其道”，按照老师的要求去做，克服不足，迎难而上。
（三）做好学情分析，尊重学生的生理和心理发展规律，注重“以人为本”，制定明确合理的教学计划和教学程序。先口头，后笔头；先模仿性训练，后实际性操练；听、说、读、写，先易后难，先短后长；先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，由简到繁，循序渐进。
（四）夯实基础，帮助学生养成良好的写作习惯。良好的习惯是提高写作能力的必要条件。
1.规范书写。抓学生写字基本功：学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。为使学生们写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字，尤其是个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等。严格要求学生书写，注意字母的大小写，正确使用标点符号等等。
2.积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，通过长期积累来提高词汇量。
3.背诵每篇课文中的主旨段落和典型短语、句型的。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养并增强语感。 4.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
“读书破万卷，下笔如有神”。外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。 英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜。
5.课内与课外相结合，指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。
6.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。
（五）关注写作步骤。
在起始阶段的写作训练，要注意写作的步骤。写作一般可以分为六步：（1）审题，确定基本写作要素；（2）列提纲，写出关键词；（3）打草稿，遣词造句；（4）连句成文；（5）修改；（6）誊抄。这些步骤看起来繁琐，但是，在经过训练，学生养成有条不紊的思维习惯之后，便可以达到水到渠成的效果。
（六）加强方法指导。
采用灵活多样的教学和写作方法，可以提高学生的写作兴趣和能力，激发学生的共同参与意识和实践能力。在日常的作文教学中我经常采用 “比一比，赛一赛，且看花落谁家？”，以小组的形式开展作文教学。
（七）分层施教，不搞一刀切。
我们的目标是“保底，不封顶”，即让优等生“吃得饱”，中游生“够得着”，学困生“吃得了”。通过分层要求和指导，使不同层次的学生都有参与的机会，都能得到不同程度的提高，从而体验到学习的快乐。
（八）采用多元的作文指导、批改与评讲方式。
（1）学生自行修改、评价，有利于培养他们的自主探究能力。
（2）生生互评互改。这既是一个再加工过程，更是一个互相学习、互相完善的好机会。这一步骤既可让学生及时反馈、共同参与、相互评价、互帮互助，又可激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性和主动性,自我调整学习策略，从而整体提高学习效率，充分体现了新课标的“自主学习、合作学习与探究式学习”的新理念。
（3）教师批阅及评价。教师批阅应及时，尽量做到面批。找出典型性和共性问题，肯定优点，指出不足。评价语运用要准确、得体，不单一、枯燥，能激励、唤醒、鼓舞学生。教师要真诚宽容，在作文中关注学生情感，做到“情相融，心相通”。
（九）训练各种文体。
这是训练学生写出地道英文的好办法，涉及的文体有记叙文、说明文、应用文、看图作文、提纲作文和开放性作文。对各种文体的特点、格式要讲清楚，要让学生熟悉规范的书面表达形式，了解评卷标准并规范自己的写作。最好能把各种文体的规范用语总结出来，让同学选择自己喜欢的短语与精彩句式熟记在心，这对写作水平不高的学生有明显成效。
（十）关注社会生活，跟上时代步伐
在素质教育和《英语新课程标准》下的合作式写作过程中，强调师生、生生共同承担教学活动，把写作看成是一个动态发展的、教与学相统一的过程。通过师生、生生共同参与，共同合作，建立平等、友好的师生、生生关系。师生、生生之间相互尊重、相互信任、相互合作，形成民主、和谐、热烈的教学氛围，以更好地完成教学任务。通过改进教学方法、整合教学资源等手段，达到提高教学效果的目的。
以上是我个人在英语写作教学旅程中的一点经验积累，没有什么真知灼见，但我们“在乎的，不只是目的地，还有沿途的风景和看风景的心情！”
参考文献：
1、《英语作文教学之我见》
2.《探讨如何对学生的英语写作进行指导和组织》
3、山东省远程研修
4.《英语新课程标准》
