[英语对话教学中生生倾听习惯的反思及培养]
时间：2019-04-12 03:22:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 倾听是一种能力，也是一种习惯。良好的生生倾听习惯使小学英语对话教学和谐高效。本文通过对小学英语对话教学课堂中生生倾听的现状进行观察、分析和反思，提出培养生生倾听习惯的方法，以促进小学英语对话教学朝着更加高效的方向发展。
[关键词] 英语对话教学 生生倾听 习惯培养
新课程标准强调：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听，是四项语言技能之首。在英语教学中，孩子们只有做到认真倾听，把话听清楚、听明白，才能够把握重点进行简要的转述，作出相应的回答。这不但是一种能力，而且也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯。多年来新课程的改革实践中，我们已经能够较好地做到教师和学生之间互相倾听，而学生和学生之间的互相倾听却还有所欠缺。这种缺失，不利于课堂教学目标的有效达成。
一、观现象生疑：关注英语对话教学中的生生倾听
在日常的小学英语对话教学中，笔者发现学生在小组合作和对话表演时互相之间都不能进行良好的倾听，主要表现为以下几种现象：（1）有的学生积极发言，但不顾他人感受；（2）有的学生沉默寡言，不敢自我尝试；（3）有的学生默默无言，不会自我肯定。发现这些现象之后，笔者在听取某节随堂课时对这些现象进行了记录，从中也清楚地看到大部分学生在对话教学时，学生和学生之间的相互倾听——即生生倾听的习惯并不良好，他们不会倾听。学生的这些行为的产生是有一定原因的。
二、析现象寻根：反思英语对话教学中的生生倾听
1.学生自身因素。现在的学生大部分都是独生子女，自我意识能力比较强，都喜欢以自我为中心，因此没有耐心听完别人的发言，喜欢插嘴。我们学校开设英语课程的起始年级是三年级，学生的学习习惯已经基本形成，缺乏学习信心的学生对学习态度发生了变化。这些原因都影响着学生个人倾听习惯的形成。
2.外部干扰因素。在日常的英语教学中，教师对师生之间的相互倾听过分强调，而对生生倾听习惯的养成缺乏指导，直接影响到这一倾听习惯的形成。再次，教师教学过程中在学生对话表演之前缺乏明确的要求和目标，也让学生无法对生生倾听加以重视。再者，教师对表演评价的随意也极大地影响到生生倾听习惯的养成。
三、寻方法改进：培养英语对话教学中的生生倾听
倾听，是指“接收口头和非语言信息，确定其含义并对此作出反应的过程。”倾听是一种重要的学习习惯，也是一种学习能力。英语对话教学中，只有让学生学会生生倾听，才能保证他们积极有效地参与到教学活动过程中，让教学活动更加活跃有效。
1.明地位，以利诱。为了要让学生明白英语对话教学中生生倾听的重要性，我在教PEP8 Unit1 part B《Let’s talk》后的fast answer时问了这样一个问题：How tall is peter？（问之前该学生已经回答过）我请班级中的一个优秀生先回答了这个问题，但是他没有答对，我又问一个相对一般的学生回答了这个问题，答案完全正确。我就此事因势利导，让学生明白生生互相倾听是极其重要的。同时，还告诉他们生生倾听的许多有利之处：可以从同学的发言中获取大量有价值的信息；可以学习到同学的思维方法；容易发现别人的不足，以便说服同学。
2.师示范，树榜样。想要学生在英语对话教学中养成良好的生生倾听习惯，教师必须在教学过程中以身作则，在学生进行小组合作或表演时，不轻易地打断学生的对话，不要急于给孩子建议和意见，静静地听完他们的对话，然后再提出自己的意见和建议。教师的倾听示范能让学生了解到倾听的重要性，比简单的要求更有效果。
3.立目标，正规范。在英语对话教学中，教师应该给学生以明确的目标，制定生生倾听的规范。笔者在对话教学中要求学生做“三心二意”。“三心”即：耐心，不随意插话，听完再发表自己的意见；虚心，对同学指出的不足虚心接受；细心，听清同学的每一句话，脑中不想其他事。“二意”指：刻意，将自己的目光刻意地集中在发言同学的身上；诚意，抱着学习和切磋的心态去倾听。在对话教学过程中，不仅要培养学生爱讲的本领，更要引导学生会听、多思，在倾听的过程中多思考，不盲从。
4.用方法，激倾听。兴趣是学生主动学习的动力。只有当学生听到的内容是能引起学生兴趣时，才能充分调动生生倾听的积极性，投入到倾听的活动中去。因此教师要精心选择学生喜欢的方法来激发其倾听兴趣。在英语对话教学中，可以运用故事法、评价法、提问法、游戏法、任务法、判断法等激发生生倾听的兴趣，使学生认真地进行生生倾听，也更加愿意去思考、去表达自己的观点。这样的对话教学显得活而不乱，课堂也变得更加和谐高效了。
生生倾听是把金钥匙，它能为英语对话教学打开更为广阔的输入语言空间，为学生打开更宽广的交流空间。在英语对话教学中，我们要善于捕捉机会，积极引导，坚持培养学生认真倾听的良好习惯，让学生在听中有所收获，有所思考，有所积累，有所成长。
[参考文献]
1.陈 琳 王 蔷 程晓堂《英语课程标准解读(实验稿)》[M]（北京师范大学出版社 2002.5）
2.尹瑞君《浅谈中段英语课堂教学中学生倾听能力的培养》[EB/OL]（http://blog.省略/s/blog_6295d44c0100fifi.html）
3.姜锦飞《认真倾听——打开有效教学的金钥匙》[EB/OL]（http://zledu.省略/doc/25538.htm）
